梁永剛

信息化教學模式是近幾年隨著教育的發(fā)展應運而生的一種新型教學模式，在之前從未有類似的教學模式出現(xiàn)，因此在剛開始應用這種新型教學模式時，出現(xiàn)了一些問題，這些情況如果不能有效地解決，將會嚴重影響高中數(shù)學課堂的教學質量，影響學生的學習成果。如何有效地解決這些問題是教師在教學活動中面臨的重要課題。教師要結合自身豐富的教學經驗和學生實際的學習情況，促進信息化教學模式在高中數(shù)學教學活動中的有效應用。

一、信息化教學模式在高中數(shù)學教學中的使用現(xiàn)狀

高中數(shù)學的學習對學生理解能力和邏輯思維能力的要求比較高，高中階段的學生雖然年齡接近成年人，但是各方面的能力還沒有發(fā)展成熟，因此學生在進行數(shù)學學習時會感到困難。在高中數(shù)學課堂中，教師一般采用的都是“灌輸式”的教學模式，高中數(shù)學的知識點本來就比較枯燥乏味，這樣的教學模式更是讓學生對數(shù)學的學習喪失興趣，甚至產生厭煩心理。比如人教版教材中關于“二次函授”的學習。二次函數(shù)的解析式一般存在三種形式，分別為一般式、頂點式、零點式，很多教師在讓學生掌握這三種解析式的時候，采用的都是讓學生直接背誦的方式，學生不了解也不明白這三種解析式從何而來，教師如果不帶領學生一步步地推導公式，只是一味的強求記憶，學生在解題時無法靈活應用，極易造成學生思維定式，不利于學生思維能力的拓展和提高。

網絡信息化的全面普及，使信息化技術被廣泛應用于高中數(shù)學教學模式中，以期望能夠提高教學成果。但是就目前的應用情況來看，取得的教學成果并沒有大幅度提升，甚至出現(xiàn)了下降情況。信息化教學模式是一種完全區(qū)別于之前教學模式的一種新型教學模式，但是正因為是一種全新的教學模式，很多教師對信息化技術了解的并不多，沒有任何的教學經驗可以參考，只能依靠教師憑借自己多年的教學經驗一步步探索。教師也沒有相應的信息化應用技術，多媒體課件制作簡陋、過度地使用多媒體技術等情況已經使得信息化教學模式成為阻礙教學質量提高的主要因素。

信息化教學模式沒有與高中數(shù)學課堂有效結合是導致教學質量下降的根本原因。教師無法熟練應用多媒體技術，也不知道怎樣利用多媒體技術重點突出重難點內容，主要原因是教師沒有站在學生的立場上去思考。教師在制作課件的時候要充分結合學生的心理特點吸引學生的目光，從而達到提高教學質量與成果的目的。

二、信息化教學模式在高中數(shù)學教學中的應用

1.課程設置以知識點為主

信息化教學模式與數(shù)學課堂結合的主要表現(xiàn)形式是多媒體技術的應用。多媒體技術已經是現(xiàn)在學校中必備的教學設備，能夠有效地提高學生的學習興趣。多媒體技術的應用能夠在課堂上極大地吸引學生的注意力，同樣也吸引教師的注意力，使得教師忽視了教學內容。有的教師從事高中數(shù)學教育多年，年齡比較大，對于新鮮事物的接受度低，這些教師在進行教學活動時，會將大部分的精力放在多媒體技術的應用上，對于知識點的講解不像以前一樣專注，對學生的學習造成不利的影響。因此，教師要將教學的重點重新放在知識點的講解上，讓教師認識到多媒體技術只是輔助學生學習的工具，課件的制作也不需要華麗的內容，只需要完整清晰的展現(xiàn)知識點，讓學生將目光放在知識的學習上，而不是對課件地觀看上，有利于高中數(shù)學課堂教學質量的提高。

2.教學活動中調動學生學習的積極性

在高中數(shù)學教學活動中，教師要善于營造良好的學習氛圍，讓學生主動地參與到數(shù)學學習中，從而提高學生學習數(shù)學的積極性。在之前的教學活動中，學生大多數(shù)情況下都是被動地接受教師所講授的知識，學習效率極低，學生對數(shù)學學習的興趣也不高，因此教師要應用一定的教學方式，提高學生的積極性。比如，教師可以定期舉辦關于數(shù)學的主題活動，在活動中學生可以說出在實際生活中遇到的有關數(shù)學的問題，教師組織學生進行思考，隨后通過信息化技術對問題答案進行具體形象的講解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，更加提高了學生對數(shù)學學習的積極性。學生是國家發(fā)展的希望，如果教師總是將正確的答案送到學生的面前，這樣的教學方式會使學生的數(shù)學能力永遠得不到提高，組織學生對數(shù)學問題進行探討能夠提高學生的學習積極性，促進學生理解能力與創(chuàng)新能力的提高，為社會培養(yǎng)一大批高素質數(shù)學人才，推動社會的發(fā)展。

在高中數(shù)學課堂上應用信息化教學模式是時代發(fā)展的必然選擇，并且通過信息化教學模式的應用能夠有效提高學生對數(shù)學學習的積極性，提高課堂的教學成果與質量。但教師在應用信息化技術時不能太過于依賴，信息化技術只是提高教學成果的輔助工具，重要的是教師的綜合素養(yǎng)與能力，教師只有結合自身和學生的實際情況，合理應用信息化技術，才能有效地提高高中數(shù)學教學成果。