陳小蘭

一、轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好認(rèn)知的引導(dǎo)者

學(xué)生的主體作用必須在教師指導(dǎo)下才可以充分發(fā)揮。教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。因此，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是師生共同參與、交流、互動(dòng)的過程。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，不是“知識的容器”，不應(yīng)強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)知主體，變“教”為“引”，變傳統(tǒng)的演員角色為導(dǎo)演的角色。因此，教學(xué)中教師要做到由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等；豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？刹捎玫姆绞接校?.自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。2.討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。3.辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由教師點(diǎn)評小結(jié)。

二、精心預(yù)設(shè)，提高課堂實(shí)效

一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。盡管每位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有所不同，但必須做好以下幾個(gè)方面：1.必須突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)措施，必須省時(shí)、有力、有效；2.必須精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題；3.必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題要具有典型代表性，難易適中，符合新的中考思路，必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。

三、質(zhì)疑精講，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效

傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，教師面面俱到的講解，擠掉了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，只能把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)做到三講三不講。即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的、不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的。把訓(xùn)練時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自動(dòng)生成新知。

1.學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，學(xué)生愿意選擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給學(xué)生留一些有創(chuàng)造性、有訓(xùn)練價(jià)值的題目。

2.教師采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，留少而精的作業(yè)。留有思維價(jià)值的題目；留課堂中核心訓(xùn)練的題目，以反饋其訓(xùn)練過程的有效和訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)；把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時(shí)間。落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

四、注重實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索。課型創(chuàng)新、組織形式創(chuàng)新、過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新、板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)語言風(fēng)格創(chuàng)新等。既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，所以備好課是上課的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：1.備教材。掌握教材編排體系和編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。2.備教學(xué)法。為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。3.備學(xué)生。了解學(xué)生已有知識情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。4.備自己。想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。1.要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在講授《雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己見過的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見的情境學(xué)生都能說出點(diǎn)東西，這樣能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛。此時(shí)再問學(xué)生：“風(fēng)是怎么形成的？雨是怎么形成的？”能夠激起學(xué)生了解課文并進(jìn)行閱讀的興趣。2.讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學(xué)生有目的地閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過淺容易引起學(xué)生浮躁。3.采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

六、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生形成獨(dú)特感悟

語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系。每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，在這些平凡的文字背后包含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活同時(shí)又高于生活、對生活的再加工與再創(chuàng)造，是作者生活的真實(shí)寫照。要想達(dá)到學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀，就需要教師喚醒學(xué)生對生活的回憶。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的生活方式與學(xué)習(xí)方式，都有著豐富而多彩的心理世界與情感世界，這些差異性正是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀的重要資源。

總之，小學(xué)語文教師要結(jié)合新課改的要求促進(jìn)教學(xué)方法、策略的改革與創(chuàng)新，利用小學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)語文教學(xué)的有效性。