肖升強(qiáng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教師掌握著整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生則處于接受學(xué)習(xí)的地位，幾乎沒有獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，而課堂教學(xué)也因此變得枯燥乏味、低質(zhì)低效。隨著新課程改革的到來，如何轉(zhuǎn)變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)便成為每一位初中數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)新課程改革的基本趨勢(shì)，牢牢把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效的課堂教學(xué)策略，以真正促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造與構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境的模擬和還原能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境之中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。因此，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將原本抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，以圖像、動(dòng)畫、文字、視頻等方式直觀地展示和呈現(xiàn)給學(xué)生，以營造和創(chuàng)設(shè)直觀的課堂教學(xué)情境，化解抽象知識(shí)與形象思維之間的矛盾，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

例如，在教授《點(diǎn)、直線與圓的位置關(guān)系》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解直線與圓的幾種位置關(guān)系，為了讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)，上課后，筆者利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察圖形理解直線與圓的位置關(guān)系。通過多媒體的輔助教學(xué)，加快了學(xué)生的理解速度。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生抽象的概括能力。

二、啟發(fā)教學(xué)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

思維是數(shù)學(xué)的靈魂和本質(zhì)，只有讓學(xué)生充分發(fā)散思維，才可以使學(xué)生更好地深入到知識(shí)生成與發(fā)展過程之中。而啟發(fā)式教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段。因此，初中數(shù)學(xué)教師便可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)出發(fā)，合理地設(shè)置問題，以問題為啟發(fā)點(diǎn)有效喚醒學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題展開層層思考、分析、論證與探究，最終有效發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授《解一元二次方程的算法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解一元二次方程的轉(zhuǎn)化思想，并讓學(xué)生應(yīng)用其解決一些問題。所以，為了激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置了一些問題。如何求解方程：x2+4x+4=1；某市政府決定計(jì)劃在3年內(nèi)將人均收入從現(xiàn)在的5500千元提升至6500千元，求每年的人均收入增長率為多少？問題提出后，筆者給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行分析。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握了一元二次方程的解法。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過啟發(fā)教學(xué)，有效激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、注重互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)本身就是教師與學(xué)生溝通、互動(dòng)與交流的過程，只有促進(jìn)師生、生生之間的良性互動(dòng)，才能讓課堂教學(xué)更加活潑，從而更加充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值與效用。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作教學(xué)法來促進(jìn)課堂互動(dòng)過程的實(shí)現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該將全班學(xué)生劃分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，以保證每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)；其次，教師給學(xué)生布置任務(wù)，以促使學(xué)生主動(dòng)展開小組間的溝通、交流與互動(dòng)，在互幫互助中完成任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在教授《解直角三角形及其應(yīng)用》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者注重學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過相互交流來獲取知識(shí)。首先，筆者將學(xué)生分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員分配好后，筆者為學(xué)生布置探究任務(wù)，如下：解直角三角形指的是什么？如何解直角三角形？依據(jù)是什么？在解直角三角形的過程中會(huì)涉及勾股定理嗎？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即展開討論，經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生最終得出結(jié)論。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

讓教育回歸生活是新課程改革的基本理念，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效手段。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素融入到課堂教學(xué)之中，以此還原現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，讓學(xué)生以生活視角來理解和看待數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的理解。此外，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

總而言之，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合新的教學(xué)形式和需求了，課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的觀念和思想，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)教學(xué)、注重互動(dòng)與聯(lián)系生活等方法和策略的應(yīng)用，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，營造趣味、高效的數(shù)學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化的發(fā)展。