谷俊平

素質(zhì)教育的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作不斷取得新的成績(jī)，互動(dòng)教學(xué)是符合素質(zhì)教育的基本需要的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生之間的交流溝通，互動(dòng)的內(nèi)容既包括數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，也包括為人處事的道理，所以，互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是信息的溝通和流動(dòng)，促進(jìn)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上重視互動(dòng)教學(xué)，并且圍繞著有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)合理化地整合教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生師生間心靈的共振，是打造和諧課堂、提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，到底要如何實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

一、為有效的活動(dòng)構(gòu)建和諧的氛圍，讓師生之間能夠在互動(dòng)的氛圍之下，積極參與課堂教學(xué)。

互動(dòng)是雙向的，互動(dòng)需要有一定的環(huán)境氛圍作為支持，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，互動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展主導(dǎo)者在于教師?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”。這種觀念強(qiáng)調(diào)了教師的威嚴(yán)和教學(xué)中自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，表明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的居高臨下的地位。所以在當(dāng)前的大背景之下，教師要樹(shù)立新的師生觀念，并且從這種新的師生觀念出發(fā)，去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在課堂內(nèi)外，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的尊重，構(gòu)建師生之間的平等關(guān)系，給學(xué)生更放松的心理感受，從而強(qiáng)化了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的熱情。在日常與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師要時(shí)刻警醒自己，避免把自己塑造成高高在上的圣人，而是充分的以人本主義心理學(xué)的思想作為自己的指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生內(nèi)在的潛能，尊重學(xué)生的人性，與學(xué)生之間平等的交往交流，給每一個(gè)學(xué)生一樣的關(guān)注和發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)在的潛能，得到更充分的釋放。所以，和諧平等的師生關(guān)系可以為教師活動(dòng)課堂的構(gòu)建提供最基礎(chǔ)的情感氛圍和合作的基礎(chǔ)。有效地小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂的設(shè)計(jì)，有效的師生之間的互動(dòng)，都需要有這樣的基礎(chǔ)氛圍。因此，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師還需要進(jìn)一步的與學(xué)生圍繞著相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行民主式的討論，師生一起共同構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上需要遵守的規(guī)則，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定中，進(jìn)一步的增強(qiáng)他們遵守規(guī)則的自覺(jué)性，也使得互動(dòng)教學(xué)在師生共同的努力之下，更高效率地開(kāi)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)思維能力方面獲得提高。

二、教師要善于打造有效的教學(xué)情境，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量有高有低，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，也會(huì)有很大的差別，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境中，吸引學(xué)生參與和關(guān)注的同時(shí)，也能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在抽象和具體直觀之間建起一座溝通的橋梁，幫助小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的所有學(xué)科內(nèi)容都是循序漸進(jìn)的設(shè)置和安排，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材系統(tǒng)化較強(qiáng)，而且里面有很多直觀的圖形，這幫助學(xué)生的理解本身也制造了一種直觀的情境。然而，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的理解，教師還需要進(jìn)一步的結(jié)合教材以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵從皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論將小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)與互動(dòng)有效地結(jié)合，打造互動(dòng)性的教學(xué)情境，讓小學(xué)生們可以沉浸在這樣的情境氛圍之中，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師要注重給學(xué)生積極的反饋，讓學(xué)生們能夠從自己的投入學(xué)習(xí)中有更多的收獲，并且肯定自己的付出，讓學(xué)生相信勤奮可以給自己帶來(lái)的成長(zhǎng)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌控式的價(jià)值觀念，避免他們陷入習(xí)得性無(wú)助的消極自我評(píng)價(jià)之中。所以，清靜不僅是理性的情形，也具有人文情感的特征，而教師要特別注重人文情感這樣的非智力因素，對(duì)于學(xué)生治理能力的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，所以，數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣不一定完全靠理性的智力水平的發(fā)揮，教師也要關(guān)注他們的心理健康，關(guān)注到學(xué)生的情感態(tài)度，這樣才能全方位的查找學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并且及時(shí)關(guān)注采取有效的應(yīng)對(duì)策略。

三、教師要采取有效的策略，激發(fā)學(xué)生有效地參與課堂互動(dòng)教學(xué)。

學(xué)生如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，經(jīng)常不知道該做些什么，他們找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，也找不到學(xué)習(xí)的好方法，所以，有效的策略在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中是非常必要的。教育的核心是愛(ài)的教育，如果在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感受不到老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定不會(huì)很高。尤其是當(dāng)老師心情舒暢，表情豐富而又抑揚(yáng)頓挫地提問(wèn)，與學(xué)生交流或者點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就會(huì)變得愉悅、興奮，就能夠積極主動(dòng)地投入到互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中去，整個(gè)的課堂氣氛就會(huì)變得非?；钴S，教學(xué)效率也就提高，顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師要注重采用積極的策略，促進(jìn)課堂教學(xué)在一種高效優(yōu)質(zhì)的情況下開(kāi)展，并且及時(shí)收集學(xué)生們的反饋，給學(xué)生更多積極的鼓勵(lì)，研究顯示，個(gè)性化的反饋和評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生們的積極投入。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，要更多的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)小學(xué)生的思維和認(rèn)知的策略，通過(guò)有效的互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)，教師要善于從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，善于用科學(xué)的意識(shí)理念武裝自己的頭腦中，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都能夠得到積極的關(guān)注和反饋。