謝娟

近些年英語語言在國際中的地位越來越高，我國各階段的教育教學之中，都開始十分重視英語學科的教學，市場中也出現(xiàn)了各類英語培訓機構，為學生們提供了非常便利的英語學習條件。但通過大量調查數(shù)據(jù)仍能夠發(fā)現(xiàn)，部分學生的英語學習興趣仍不高，此種情況的存在也勢必會局限英語課堂教學質量及效率的提升。所以，深入分析與研究新型教學方法在初中英語課堂教學中的應用極為重要。

一、情感教學方法

情感教學方法在初中英語教學中的運用極為必要，能使學生在喜歡英語老師的基礎上，逐漸的喜歡上英語學科的學習，這無論是對學生英語學科的學習興趣，還是成績而言，其提升效果都十分的明顯。因此，在實際的初中英語課堂教學過程中，老師必須要時刻注意自身的言談舉止，更好的體現(xiàn)學科素養(yǎng)。同時，要與學生構建和諧的師生關系，更好的激發(fā)與保持學生的英語學習興趣。

比如在學習《Why don’t you talk to your parents？》相關內容之時，老師就可以為學生呈現(xiàn)幾幅家庭矛盾圖片，讓學生對幾幅圖片的共同特征進行分析與討論，這樣既能為學生創(chuàng)設輕松、良好的課堂教學氛圍，又能夠輕松的引出本節(jié)課主題內容的學習，還能夠調動學生的學習情感，讓學生積極進入到新課的學習之中。同時，課堂整個教學過程中，老師也要善于運用引導式的語言來點撥學生的學習過程，以便于學生不斷突破學習難點，獲得理想的學習體驗。相信在此種教育背景下，老師必能發(fā)揮好自身的良師和益友作用，與學生構建和諧的師生關系促使學生更為輕松的學習。

二、任務型教學方法

任務型教學方法能夠幫助學生順利的完成知識構建過程，所以在近些年的初中英語語法教學過程中，運用的較為頻繁，并且教學效果也是十分顯著的。具體而言，任務教學法在初中英語語法教學中的運用，其實就是將語法教學與游戲互動、情景再現(xiàn)、實例演示等各種趣味性活動進行完美結合，讓學生在具體的運用之中領會語法的內涵所在，使得原本極其枯燥與高深的語法知識，以淺顯易懂的方式進行呈現(xiàn)，能夠顯著提高初中英語教學質量及效率。

任務型教學方法的運用分為三大階段：第一階段，感知新語法點，以機械訓練、語言練習來理解語法點內涵；第二階段，精設生活性任務活動，闡明任務規(guī)則及目的，讓學生運用所學語法知識完成具體的交際任務；第三階段，歸納總結，針對學生未徹底理解的知識點，需要進一步強化練習，同時對任務的完成情況進行反饋。

此種任務教學方法經常被用到重難點的教學之中，但想要將之攻克作用更好的發(fā)揮出來，就需要在設置任務之時，堅持循序漸進的基本原則，這樣能確保任務難度處于逐漸遞增狀態(tài)，自然會取得較好的效果。否則只會事與愿違，并讓學生產生挫敗感，不利于教與學效果的提升。

三、分層教學方法

分層教學方法是提高學生英語學習興趣及教學效率的關鍵所在，而能否順利實施分層教學方法，其關鍵就在于課前備課是否充分。為此，在實際的教學之前，老師需要先在課前了解班級中每位學生的實際學習情況，基于學生的實情設計出相應的教學目標與教學要求。比如在學習《I’ve had this bike for three years.》相關內容之時，針對班級中學習基礎較差的學生而言，老師需要求他們掌握最基礎的詞匯與固定搭配，并對本節(jié)課的現(xiàn)在完成式結構進行了解；針對班級中中層次的學生，需在掌握基礎知識的基礎上，明確課文的意思，并對經典句型進行背誦；針對班級中學習較為扎實的優(yōu)等生而言，需要求他們透徹掌握本節(jié)課的語法知識，如果課堂之中有空余的學習時間，需鼓勵其進行課外閱讀，一方面能擴展知識視野，另一方面能有效培養(yǎng)學生的語感。相信在此種分層教學方法的運用背景下，既能夠讓每個層次的學生都學有所獲，滿足學生的實際學習需求，又能夠顯著提高初中英語課堂教學的質量及效率，能為學生的全面性發(fā)展奠基。

總結：毋庸置疑，初中英語課堂教學過程中，老師不能夠再延續(xù)單一的講述型教學模式，而是要基于學生的實際學習興趣及需求，將新型的教學方法運用其中，以此來更好的提升課堂教與學的質量及效率，為教與學的可持續(xù)推進奠基。