賀建英

中專(zhuān)的學(xué)生來(lái)自于不同的生活環(huán)境，有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)比較頻繁，他們已經(jīng)掌握了基本的知識(shí)，但在使用各種軟件的熟練度上還不成熟，有的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，他們所了解的知識(shí)大多是從書(shū)本上獲取的，缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力，在接觸到比較深?yuàn)W的知識(shí)時(shí)，他們會(huì)處在懵懂的狀態(tài)，無(wú)法理解較難的部分，容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。教師一般都是先講理論知識(shí)，整個(gè)過(guò)程枯燥乏味，而在演示過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì)，而學(xué)生往往使眼高手低，在沒(méi)有掌握要領(lǐng)的前提下就貿(mào)然開(kāi)始操作，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這種教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生造成計(jì)算機(jī)很難的錯(cuò)誤觀念，影響教學(xué)效率。那么要改變這些狀況，教師就要轉(zhuǎn)變模式，掌握學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、有效利用多媒體，做好示范教學(xué)

多媒體可以展示教師提前做好的課件，讓所有的學(xué)生都能看清教學(xué)內(nèi)容，填補(bǔ)了板書(shū)教學(xué)的弊端，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中有很多需要直接演示的，這些操作步驟是無(wú)法通過(guò)黑板展示出來(lái)的，而通過(guò)多媒體學(xué)生可以直觀地看到教師的操作過(guò)程，有效地增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，打破了以往沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)充滿了好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于加深學(xué)生的理解能力，提高了學(xué)生掌握知識(shí)的速度。教師在用多媒體為學(xué)生演示時(shí)，要控制好演示的速度，每一個(gè)步驟都要配上相應(yīng)的內(nèi)容講解，待所有的學(xué)生都能掌握后再進(jìn)行下一步的操作，避免忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。通過(guò)這樣的方式教師教的比較輕松，學(xué)生也能快速明白，從而高效率的提升教學(xué)進(jìn)度。

二、重視理論與實(shí)踐的有效銜接，提升學(xué)生的操作能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中主要是各種應(yīng)用軟件功能的講解，可操作性比較強(qiáng)，教師要善于利用這個(gè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接。學(xué)生在不熟悉軟件的情況下接受純理論的知識(shí)，容易產(chǎn)生厭煩的心理，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)中教師要采取少講多練的模式，在課堂上留給學(xué)生充足的親身操作時(shí)間，從最基本的操作入手，提升學(xué)生繼續(xù)深入操作的信心，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的準(zhǔn)確性與熟練性，逐步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，為后續(xù)的綜合練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生親自操作的過(guò)程中，教師要做巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作手法，給予學(xué)生個(gè)別性的指導(dǎo)，總結(jié)所有學(xué)生出現(xiàn)的相似問(wèn)題，并且找出具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行單獨(dú)地講解，加深學(xué)生的印象，達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

中專(zhuān)生中每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平層次不同，一些學(xué)生樂(lè)于研究各種計(jì)算機(jī)功能，他們的接受能力比較強(qiáng)，并且能將所有知識(shí)融會(huì)貫通，一些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難，遇到比較深?yuàn)W的問(wèn)題就失去了解決的動(dòng)力，還有一些學(xué)生能熟練地操作計(jì)算機(jī)，但無(wú)法突破現(xiàn)有的水平。針對(duì)學(xué)生的這些狀況，教師可以采取分組學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生之間相互帶動(dòng)，讓學(xué)生在協(xié)作中掌握知識(shí)，從而提升全體學(xué)生的技能水平。在實(shí)際的教學(xué)中，教師提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成，每個(gè)小組中需要包含不同層次的學(xué)生，由水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程遇到問(wèn)題，先內(nèi)部討論解決，如果無(wú)法解決再向教師求助，這樣就提升了學(xué)生提出問(wèn)題的深度，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，高效率地促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度的提升。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極的氛圍

要提升課堂教學(xué)的高效性，積極向上的氛圍不可缺少。中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)熱情度不高，他們很難將所有的注意力放到學(xué)習(xí)中去，那么在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師除了要改變教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要讓學(xué)生處在向上、和諧的氛圍中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從客觀的角度去評(píng)價(jià)他們，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到教師的公平與公正，樹(shù)立學(xué)生好好學(xué)習(xí)的信心，教師可以利用課余時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，幫助他們確立人生發(fā)展的方向，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)交談，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生留下和藹、友好的印象，使得學(xué)生愿意和教師分享自己的心事、樂(lè)于向教師請(qǐng)教問(wèn)題，讓學(xué)生愿意主動(dòng)配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升教學(xué)的高效性。

在全新的社會(huì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常重要，教師需運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，奠定學(xué)生深入掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)生高素質(zhì)高技能型人才，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供廣闊的空間，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上可以有更多的選擇。