鄭國江

前言：數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，同時傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，無法準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識，教學(xué)效果不盡理想。而近年來我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，將其與教育教學(xué)活動相結(jié)合意義重大，教師可在課堂中引入先進(jìn)的信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系，進(jìn)而貫徹落實素質(zhì)教育政策。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用優(yōu)勢

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用優(yōu)勢明顯，主要表現(xiàn)為如下方面：第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生知識聯(lián)想能力，在信息技術(shù)作用下，可將抽象知識具體化，提升數(shù)學(xué)知識的靈活性和動態(tài)化，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第二，有利于實現(xiàn)信息共享，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠為師生創(chuàng)建交流平臺，同時可通過各種軟件實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的共享價值；第三，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會，在信息技術(shù)作用下，教師可為學(xué)生創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)其對具體知識進(jìn)行自主探究，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用措施

1.基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 初中階段學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，新知識的接受能力不足，加之?dāng)?shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生在接觸新知識時存在較大難度，因此在課堂教學(xué)過程中，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在立體幾何概念講解過程中，學(xué)生在立體空間和平面之的轉(zhuǎn)化過程中存在困難，針對這一特點設(shè)計如下導(dǎo)入內(nèi)容：在課前通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中常見的幾何體，具體可選擇圓柱體，要求學(xué)生觀察其中包含哪些幾何圖形，接下來教師向?qū)W生播放上述幾何體手工剪裁過程視頻，較為直觀地展示幾何體分解過程，深化學(xué)生的直觀印象。最后教師在課件中向?qū)W生展示圓形、長方形、正方形和三角形等多種幾何圖形，要求學(xué)生選擇合適的圖形組成一個圓柱體，以此提高舉一反三的能力，并在此基礎(chǔ)上對幾何體概念進(jìn)行系統(tǒng)講解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.基于信息技術(shù)豐富教學(xué)展示環(huán)節(jié) 教學(xué)展示環(huán)節(jié)在整個課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，傳統(tǒng)教學(xué)模式中多以教師口頭講述為主，教學(xué)效果不盡理想，因此教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)一步豐富教學(xué)展示環(huán)節(jié)。例如在全等三角形教學(xué)過程中，教師針對全等三角形證明條件設(shè)置探究教學(xué)活動，教師通過多媒體課件提出如下問題：若給出三個條件畫出三角形，存在幾種可能，并且根據(jù)這些條件畫出的三角形全等嗎？教師要求學(xué)生針對上述提問進(jìn)行探究，經(jīng)過討論學(xué)生給出了“取三邊”、“取三角”和“取兩角一邊”三種情況，教師對學(xué)生給出的結(jié)果進(jìn)行評價。隨后教師利用多媒體設(shè)備播放實現(xiàn)準(zhǔn)備好的Flsh動畫，向?qū)W生展示給出三個條件畫三角形的全部可能性，并形象地展示了三角形之間是否全等，從而直觀、有趣地向?qū)W生展示了具體知識，加深了學(xué)生對三角形全等條件的理解，為后續(xù)準(zhǔn)確解題奠定了堅實基礎(chǔ)。

3.基于信息技術(shù)完善教學(xué)講解環(huán)節(jié) 教學(xué)講解旨在向?qū)W生傳遞教學(xué)知識，幫助學(xué)生獲取知識并掌握學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)講解較為枯燥，學(xué)生聽講興趣較低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，而在信息技術(shù)的作用下，教學(xué)講解內(nèi)容豐富且形式多樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在絕對值講解過程中，教師利用信息技術(shù)對學(xué)生營造虛擬的教學(xué)環(huán)境，具體場景為：星期六王老師從家出發(fā)，開車帶著家人去旅游，他們先向東走了20km，到達(dá)目的地，隨后又向西走了30km，回到學(xué)校取東西，其中家、目的地和學(xué)校處于同一直線上，若將向東規(guī)定為正向，要求學(xué)生用有理數(shù)表示王老師兩次的行程，教師通過操作鼠標(biāo)，反復(fù)為學(xué)生展示王老師的行程，并引入數(shù)軸，以此將學(xué)生帶入特定場景中，將數(shù)學(xué)知識生活化，降低理解難度，促使學(xué)生將其與自身經(jīng)歷相聯(lián)系，進(jìn)而加深對知識的理解。

結(jié)語：在素質(zhì)教育要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點，在具體教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重知識的帶入效果，設(shè)置合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時將抽象知識具體化處理，提升知識展示的有效性，并且注重生活化場景的創(chuàng)設(shè)，降低知識講解難度，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。