羅玉榮

初中班主任的角色既是教育管理者，又是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者。初中時(shí)期的學(xué)生處在叛逆的青春期階段，為班主任管理工作增加了一定的難度。班主任既要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，又要促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等各個(gè)方面全面發(fā)展，尤其是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。結(jié)合多年的初中班主任管理經(jīng)驗(yàn)，從班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了一些針對(duì)性的措施和建議。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造溫馨快樂(lè)班級(jí)

俗話說(shuō)得好，“親其師方能信其道”，只要學(xué)生親近老師，師生關(guān)系就會(huì)和諧，自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在班主任工作中，我非常注重建立和諧的師生關(guān)系，努力去營(yíng)造一個(gè)溫馨快樂(lè)的大集體，讓他們能夠在這個(gè)集體中快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，我會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣，去接觸、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，了解并走近他們的內(nèi)心世界，幫助他們走出心理困境、聆聽(tīng)他們的心聲，和他們做知心朋友，讓他們感受到老師的愛(ài)，并教會(huì)他們?cè)鯓犹幨?、怎樣做人。比如?dāng)天氣變溫時(shí)，我走到他們身邊，看看他們是否增減了衣服；下雨天時(shí)，我會(huì)提醒同學(xué)們上下學(xué)注意安全；每當(dāng)學(xué)生生病請(qǐng)假回來(lái)之后，我都會(huì)親自問(wèn)問(wèn)他們的病情，并提醒他們平時(shí)要注意鍛煉身體。讓學(xué)生親近我，凡事都會(huì)和我分享，從我身上感受到溫暖。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我做到一視同仁，不管他們是老師心目中的優(yōu)生，還是平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)困生，只要違紀(jì)了，我都會(huì)嚴(yán)格要求，按班規(guī)處罰。同時(shí)，我還注重學(xué)生的思想教育，經(jīng)常利用班會(huì)課、健康教育課對(duì)他們進(jìn)行教育；對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行跟蹤幫扶；結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“理想教育”、“感恩教育”、“養(yǎng)成教育”等，對(duì)他們進(jìn)行理想、感恩教育、養(yǎng)成教育，讓孩子們找到自己的目標(biāo)并樹(shù)立理想，挖掘孩子的潛能，激發(fā)孩子的斗志，為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨而快樂(lè)的班級(jí)。

二、注重班干部的選拔、班風(fēng)的建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)管理不僅要依靠班主任和科任老師，而且還要依靠班干部。班干部是班主任的得力助手，也是班主任和學(xué)生溝通的橋梁。每次接手新班時(shí)，我會(huì)先深入到學(xué)生中，了解本班的情況，并物色好一批品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生。然后，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行考查，通過(guò)老師考查后的學(xué)生才能被委任擔(dān)任班干部。選好班干部后，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)、跟蹤指導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)班級(jí)的管理工作。同時(shí)我也會(huì)經(jīng)常提醒他們，作為班干部，要以身作則，嚴(yán)格要求自己，要注意方式、方法，大膽去管理班級(jí)，要有一顆寬容的心，去接納犯錯(cuò)的同學(xué)，引導(dǎo)他們改正。使班干部成為其他同學(xué)的榜樣，團(tuán)結(jié)并帶動(dòng)全班同學(xué)不斷努力、拼搏、進(jìn)取，形成良好班風(fēng)。另外我還在班上設(shè)了一個(gè)“臨時(shí)班干部”崗位，由全班同學(xué)輪流做一天的班干部，主要負(fù)責(zé)處理當(dāng)天課間段班上發(fā)生的事件，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理。這樣，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三、及時(shí)與科任老師溝通，發(fā)揮好紐帶作用

俗話說(shuō)得好：“眾人拾柴火焰高”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。班主任工作很難做，要做的事也特別多，如果班級(jí)的管理工作光靠班主任自己跳獨(dú)角舞，勢(shì)必會(huì)顯得很吃力，因此必須要得到科任老師的支持和配合，才能把班級(jí)的管理工作做地更加完美。每次接手新的班級(jí)或有新科任老師加入到我班時(shí)，我都會(huì)把科任老師的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等優(yōu)點(diǎn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解科任老師，尊敬和信任老師，激發(fā)學(xué)生要學(xué)好各科的欲望。課后我經(jīng)常與科任老師溝通，了解本班學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。例如這個(gè)學(xué)期有段時(shí)間班上有個(gè)學(xué)生男同學(xué)，一上數(shù)學(xué)課就有意用凳子制造噪音，嚴(yán)重影響了他人學(xué)習(xí)，經(jīng)數(shù)學(xué)老師教育后，效果也不理想。后來(lái)，我利用放學(xué)后時(shí)間，找到該同學(xué)了解情況。原來(lái)是因?yàn)樗跀?shù)學(xué)課看小說(shuō)，數(shù)學(xué)老師把他的小說(shuō)收繳了，他覺(jué)得委屈，有意與老師作對(duì)。事后，我要他對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，想通了再找我。第二天一大早，該同學(xué)就來(lái)找我了，并說(shuō)自己錯(cuò)了。同時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)他，使他明白錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)了，讓他心服口服。最后，他主動(dòng)找數(shù)學(xué)老師道歉，并保證以后會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，不會(huì)再做違紀(jì)的事了。團(tuán)結(jié)就是力量，溝通就有效果。班主任只有和科任老師實(shí)現(xiàn)有效的溝通合作，班級(jí)管理工作才會(huì)順風(fēng)順?biāo)眯膽?yīng)手，更上一臺(tái)階。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家校共育

教育就是要促進(jìn)學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。初中學(xué)生的思想和行為都非?；钴S，理性邏輯思維尚不成熟，處于叛逆期，單靠學(xué)校老師的力量，很難完成社會(huì)賦予教育的特殊使命。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)三方通力合作，才能讓初中生更加茁壯地成長(zhǎng)。在這三者中，學(xué)校和家庭因素的可控性最強(qiáng)，因此加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作特別重要。在班主任管理工作中，我經(jīng)常會(huì)通過(guò)電話、微信、家訪等方式與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，老師了解學(xué)生在家情況，及時(shí)處理好學(xué)生遇到的問(wèn)題。例如：在期中考試后的第一個(gè)星期一早讀，我下班時(shí)發(fā)現(xiàn)林綺雯同學(xué)的手臂上多了幾根用小刀劃過(guò)的痕跡。我馬上把她叫過(guò)辦公室，讓她坐下來(lái)，詢問(wèn)她的近況。她都說(shuō)很好沒(méi)什么事。我什么也沒(méi)說(shuō)，讓她回到了教室。后來(lái)，我打電話給她母親，了解到因林綺雯期中考試退步了很多，昨晚她與她父母吵架了，結(jié)果昨晚林在家用刀割手臂。然后，我和家長(zhǎng)共同去做該生的思想工作，使她認(rèn)識(shí)到了這種行為的危害，并表示再也不會(huì)發(fā)生類似的事了。我也告誡家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)要注意自己的言行，不要講過(guò)激的話。通過(guò)與老師、家長(zhǎng)溝通，該生的思想包袱卸下了，學(xué)習(xí)回到了正軌。同時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了《孩子成長(zhǎng)路》的微信家長(zhǎng)群，給家長(zhǎng)留言，讓大家都關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

總之，在初中班級(jí)管理工作中，班主任要多想辦法，積極應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，努力營(yíng)造溫馨快樂(lè)班級(jí)體，發(fā)揮班干部作用，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，得到科任老師支持和配合，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家校共育為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的班級(jí)氛圍，促使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。