梁兵姬

為了讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，學校每周開設了一堂課外閱讀課，以語文老師帶領學生去閱覽室自主閱讀的形式開展。下面筆者舉例談談在課外閱讀中如何利用摘抄句段指導他們提高片段寫作能力的經(jīng)驗。

一、指導仿寫

學生摘抄的精彩句段，有意蘊豐富的句子，有文采飛揚的排比句段等。筆者利用這些精彩句段指導他們學會仿寫，學會如何用深刻而有文采的句子表達自己的思想。

1.仿寫句式 筆者把學生摘抄的整散句篩選出來，指導他們仿寫，教他們學會分析句子的語法結構、句式特點，掌握寫排比句段的方法。比如摘抄句：“聽，父母的叮嚀，包含著濃郁的情感；聽，老師的教誨……”仿句：“聽，落葉的窸窣，包含著悲涼的情感；聽，鷹的鳴叫，充滿著翱翔的斗志；聽，大海的咆哮，正像豪壯的交響曲。”學生在仿寫時，首先確定原句是并列關系；再從用詞以及句式特點來加以仿寫，如原句中有獨字句，有偏正結構的句子，還有主謂句；另外注意到了意象特點和詞語風格。如落葉的悲涼、鷹的斗志、大海的豪壯等特點。

2.仿寫手法 有些摘抄句運用的修辭手法多樣化，靈動活潑，精彩紛呈。筆者補充修辭知識，指導學生分析修辭的特點，掌握寫作技巧，讓自己的文筆靈動起來。比如摘抄句：“過去的日子如露珠，被陽光蒸發(fā)了；如浮萍，被流水沖走了。”仿句：“如寒冰，被陽光融化了；如玻璃，被重物打碎了；如童年，被歲月驅(qū)散了?！睂W生在仿寫時，抓住了原句中的比喻手法，并能結合喻體貼切解說。在選擇意象時，由自然意象到生活意象再到人生意象，句子形象生動而且富有哲理內(nèi)涵。

3.仿寫中心 有些摘抄句意蘊豐富，哲理深刻。筆者篩選出來指導學生仿寫，要求仿句的結構與原句基本一致，而且句意性質(zhì)要保持一致，思想感情基本一致。比如摘抄句：“衣襟帶花，歲月風平，凌厲的日子磨平了筆者們的斗志，削完了筆者們的青春?！雹俜戮洌骸盁艏t酒綠，物轉星移，繁華的日子蒙蔽了我們的雙眼，扼殺了我們的信念?！睂W生審視原句內(nèi)容，明白圍繞消磨意志的中心表達。

當然，仿寫句段不可孤立地仿寫句式、手法或中心，而應該把這三者聯(lián)系起來綜合考慮。仿寫形式和角度還可多樣化，如仿寫詩詞、仿寫對聯(lián)等。

二、指導寫賞析

學生摘抄的精美句段，或情感強烈，或表達技巧多樣……筆者利用這些句段指導學生賞析文段的妙處。

1.賞析環(huán)境 筆者抓住摘抄的景物描寫的句子，從寫景藝術、景物特點及其作用與作者感情等方面指導學生寫賞析片段。比如摘抄句：“視野中，那一片姹紫嫣紅已把大地渲染成一塊斑斕的畫布?！瓗锥洳话卜值耐┗辈豢赡偷乇犻_了眼，好奇地張望著這個優(yōu)美的世界……”②賞析句：“該句寫出了萬物復蘇，春意盎然的特點。‘急不可耐’一詞將桐花擬人化，生動地寫出了桐花急切地想要綻放自己，一睹這個美好的世界，也表達了作者對春天的喜愛之情?！睂W生不僅能把握整個畫面的特點，而且還能從修辭角度賞析桐花活潑靈動的形象特點，把握作者熱愛春天的感情。

2.賞析語言 有些摘抄句用詞精當，或句式整齊，或手法獨特。筆者讓學生從用詞、句式、修辭手法等角度賞析其語言特色，體會其語言風格。比如摘抄句：“那縷不知從何處竄進屋子里的光影墜入床與墻的縫隙，蜷縮在角落?！雹圪p析句：“‘竄’和‘蜷縮’二詞將光影擬人化，生動形象的寫出了光影亂竄活潑的特點。而‘蜷縮’一詞給人一種孤獨無助的感覺，映襯主人公的心境。”學生不僅從擬人手法的角度賞析，而且抓住了“竄”和“蜷縮”兩個動詞，寫出了借光影體現(xiàn)人物內(nèi)心的孤寂無助。

其實還可以從句子的意蘊、人物描寫、細節(jié)描寫、修辭手法等方面進行賞析。這樣的賞析訓練對于文學類文本閱讀還是大有裨益的。

三、指導寫感悟

學生摘抄的有些句段意蘊豐富，富含哲理，若能與讀者的閱歷或知識儲備發(fā)生碰撞，就可實現(xiàn)文本核心意識和讀者自我儲備的整合。筆者利用這些句段讓學生寫出自己的感悟啟發(fā)。這就要求學生既要讀懂文本，把握文本內(nèi)容，又要讀出自我，有自我的思考。這樣既提高了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的思維能力和寫作能力，可以說是一舉多得。

學生摘抄了林黛玉的一句話：“人有聚就有散，聚時歡喜，到散時豈不清冷；既清冷則生感傷，所以不如倒是不聚的好。”她由此拓展延伸，有感而發(fā)：“聚時歡喜散時感傷，這本是人之常情。但若因聚喜散憂而發(fā)出聚不如不聚的感慨，未免過于偏激。照此說來，……一切還是順其自然吧?！睂W生由《紅樓夢》中黛玉關于聚散離合的一番言論而順勢推演開去，有力地反駁了黛玉的觀點，進而闡述了自己樂觀而豁達的人生態(tài)度。

學生在高三復習時，一般不可能有充足的時間來閱讀名著，但是可以利用以前閱讀名著或者雜志上摘抄的片段來抒發(fā)自己的人生感慨，這不僅可以積累作文素材，鍛煉文筆，而且可以豐富高三枯燥而單調(diào)的生活。