葉順徳

初中生課業(yè)壓力比較大，正處于青春期成長的關鍵階段，部分學生的責任感意識不強，不懂得家人及教師的良苦用心，沒有意識到自己需要負的責任，缺乏承擔責任的勇氣，思想上出現了偏差，這些行為對他們將來的社會生活是非常不利的。初中歷史與社會教學過程中，教師要借助歷史事件讓學生引以為鑒，使學生能深刻地認識到自己的責任并付諸于實際行動中，激發(fā)學生敢于承擔應有責任的動力，引導學生從點滴小事做起不斷修正自己的行為及錯誤思想，不斷地啟發(fā)和鼓勵他們，促成初中生責任感的形成。

一、責任意識為首，深入剖析歷史事件

初中生正處于正確價值觀形成的關鍵階段，歷史與社會學科在培養(yǎng)學生的責任感方面具有很大的優(yōu)勢，因此這一科的授課教師要強化自身的責任意識，除了讓學生了解歷史的發(fā)展和重大的歷史事件外，還應挖掘其中所蘊含的責任教育素材，滲透到教學活動中，能起到增強學生責任感意識的作用。比如《連通世界的新航路》中，讓學生知道開辟新航路的主要人物及路線，評估開辟新航路的原因及意義，培養(yǎng)學生不畏艱險、勇于開拓的精神，同時通過討論并深入探究開辟新航路產生的影響，讓學生學會辯證地看待問題，引導學生聯系中國明朝鄭和下西洋與新航路開辟進行對比，使學生感受到中華民族愛好和平的偉大精神。再比如《民族危機與中國人民的英勇抗爭》中主要講述了兩次鴉片張正、太平天國運動、甲午戰(zhàn)爭、八國聯軍侵華等一系列重大事件，通過這一課的學習，引導學生全面、客觀地理解并總結出列強的侵略是形成近代中國民族危機的根本原因，讓學生深刻理解到落后就要挨打的道理，促使學生形成國家、民族的歷史使命感和當代的社會責任感，樹立學生為國家富強、和平與進步事業(yè)做出貢獻的意識。初中歷史與社會教材中還有很多能樹立學生責任感意識的素材，教師在課程準備階段要深入地挖掘和分析，并充分地將這些素材最大化地利用起來，抓住教育的切入點，課堂授課階段有目的地滲透到學生的思想當中去，從而建立起學生強烈的責任感意識。

二、承擔責任的動力為其次，注重引導和啟發(fā)

當代初中生生活在優(yōu)越的環(huán)境條件下，不能深刻體會到過去勞動人民吃苦耐勞的精神，他們的思想情感還處于成長階段，缺乏足夠的判斷和辨析能力，容易受網絡復雜信息的影響，看待問題不夠客觀和全面，因此初中歷史與社會教師應選取具有代表性且擁有崇高理想和強大社會責任感的事件或人物，采取多樣化的教學手段，給予學生恰當的引導和啟發(fā)，使學生迸發(fā)出濃烈的承擔責任的動力。例如講解《中世紀的蒙昧》一課中，教師講課前先提出幾個問題：“中世紀的蒙昧指的是什么？”“哪些人要求走出？”“走出蒙昧，追求什么？”分課時講解教材中的內容，讓學生知道文藝復興的代表人物及其作品，理解文藝復興對人類精神覺醒的意義，“人的發(fā)現”中引導學生品讀圖文資料，使學生感受到人的價值與尊嚴。人生的快樂與幸福，從而樹立學生珍愛生命、創(chuàng)造生命價值的觀念，“科學革命”中，指導學生以小組合作探究的方式，了解科學史上代表人物的理論貢獻，感受科學的力量，樹立學生與人合作的精神，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，“啟蒙運動”中，教師選擇典型的史實吸引學生的興趣，讓學生探究啟蒙運動的含義及歷史背景，運用多媒體展示相關的圖片，讓學生能直觀地認識到啟蒙思想家并歸納出起主要思想主張，教師提出問題：“伏爾泰有哪些主張？”“問什么論法的精神會引起轟動？”讓學生能深刻理解思想家的核心思想，通過學生的自主探索與分析，讓學生理解啟蒙思想對人的精神解放的意義，培養(yǎng)學生理性判斷和思考的能力，從而樹立學生自由平等的正確價值觀。所有課時講解完成后，再回到單元講解前所提出的問題，讓學生自主分析并與實際生活聯系起來，使學生在教師的引導下深入挖掘教材中的內容，循序漸進地增強學生自身的責任感。

三、付諸實際行動為目標，從實踐中感悟

當學生有了責任意識和承擔責任的動力后，教師要引導學生將理論知識付諸到實際行動中，加強他們承擔責任的信心，使他們有更加深刻的體會。比如《工業(yè)革命》中，通過對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因及其對人類社會發(fā)展影響的分析，引導學生運用比較、判斷、聯系、推理等方法，使學生認識到社會發(fā)展需要技術改革，科學技術是社會發(fā)展的第一生產力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學的態(tài)度，同時強化學生保護環(huán)境、和諧發(fā)展的理念，教師引導學生聯系當前的生活環(huán)境，關注到亟需解決的社會問題，使學生懂得人類與自然界的依存關系，如果不做出相應的改變，那么人類生存的環(huán)境以及可用的資源將會越來越少，地球將會不堪重負，讓學生從身邊的小事做起，美化環(huán)境，節(jié)約各種資源，使學生承擔起保護自然環(huán)境的責任，激發(fā)學生努力學習的動力，強化學生用知識去改變社會的動力。教師也可以開展光盤行動、垃圾分類、節(jié)約用水、愛護花草等活動，讓學生通過自己的勞動去感受自己要付的責任，雖然個人的力量是渺小的，但團體的力量是無窮的，引導學生以自身的實際行動去影響他人，從而帶動學生周邊所有人行動。

初中是培養(yǎng)學生責任感的最佳時期，教師要發(fā)揮出歷史與社會學科的教育與感召作用，創(chuàng)新和改變教學理念，采取歷史與現實生活相結合的方式，充分利用和挖掘教材中的責任感培養(yǎng)素材，向學生傳授知識的同時提高他們敢于承擔責任的勇氣，讓學生擔負起努力建設強國的重大責任，全面推動初中生的綜合素質教育，建設初中校園良好的氛圍和風氣。