吳懷權(quán)

伴隨著課程改革的不斷推行，綜合實(shí)踐活動也在中學(xué)語文課堂上呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，所以作為教師我們要積極從語文課堂的綜合實(shí)踐活動中入手，在開展相關(guān)活動時對中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃欢雽?shí)現(xiàn)這一目的，就要充分認(rèn)識綜合實(shí)踐活動中究竟具備哪些德育功能。

一、中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動中德育的價值

在中學(xué)語文教學(xué)中，廣泛開展綜合實(shí)踐活動已然成為大趨勢之一，而在這些活動中其內(nèi)涵的價值卻往往被教師所忽視。此外很多老師秉持著教書育人的觀念，也會在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，雖然德育教育一直就是在日常教育教學(xué)中通過點(diǎn)滴積累而完成，［1］然而如果可以充分發(fā)揮實(shí)踐活動中的德育功能，就能夠?qū)崿F(xiàn)一舉兩得的目的。雖然這種實(shí)踐活動中的德育功能會被教師所忽略，但其內(nèi)涵的價值卻是十分具有影響力的。在開展相關(guān)活動的過程中，學(xué)生基于對活動的興趣，往往變得對其中的德育教育也易于接受，而且在活動中進(jìn)行的德育觀念影響，會更加的深刻持久。此外，由于綜合實(shí)踐活動具有豐富的內(nèi)容，在這些活動的開展過程中，進(jìn)一步進(jìn)行德育教育，往往也會更加全面，更加深入。

二、中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動中德育功能具體分析

1.德育能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本素養(yǎng)的培育 隨著教育改革的不斷推行，高中語文教師需要樹立全新的教學(xué)理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育［2］，在這種情況下很多教師不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中會安排更多的綜合實(shí)踐活動，而在開展這些活動中，其內(nèi)涵的德育功能能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其基本素養(yǎng)。作為語文學(xué)科的綜合實(shí)踐活動，在開展的過程中更多地會涉及到人的核心素養(yǎng)，活動過程中更多的也會發(fā)揮道德育人的功能，讓學(xué)生更加明白生活中要具備哪些素養(yǎng)，該如何行事，應(yīng)當(dāng)如何做人。

例如在學(xué)習(xí)完《在畫布里搏斗的人生》這篇經(jīng)典文章之后，有條件的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀特殊學(xué)校，或者大家進(jìn)行一個班級討論，去更加深入思考，在面對困難的時候我們該如何去做。在這個時候我們所開展的一系列活動，能夠讓學(xué)生們親身體會到，那些盲聾啞的人在困難來臨時都能鼓起勇氣面對挫折，而作為新一代的我們更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，保持不畏挫折的勇氣。教師就可以在這種實(shí)踐活動中把我們想要實(shí)現(xiàn)的德育目的貫穿其中，這遠(yuǎn)比教師純粹去講授相關(guān)知識更加具有感染力，而學(xué)生在親身參與這些活動之后，更容易接受這種德育的教化，也就真正實(shí)現(xiàn)在語文的綜合實(shí)踐活動中，通過德育功能的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)一些基本素養(yǎng)。

2.德育能夠?qū)崿F(xiàn)綜合實(shí)踐活動深入開展 在中學(xué)開展相關(guān)綜合實(shí)踐活動時，如果教師能夠充分挖掘其內(nèi)在的德育本質(zhì)，有時候還能幫助這些活動開展的更加具有意義和價值。雖然教學(xué)改革過程中很多教師會去籌備一些實(shí)踐活動，但在現(xiàn)實(shí)中很多活動都流于形式，一場本應(yīng)該有意義的實(shí)踐活動往往變成了出游或做游戲，雖然這些活動會成為課堂教學(xué)的一個延續(xù)，但很多老師并沒有充分豐富其內(nèi)部價值，可以說很多活動缺失了德育這個靈魂。因此作為教師的我們在開展相關(guān)實(shí)踐活動時，更應(yīng)該重視其中的德育功能，促進(jìn)實(shí)踐活動深入開展。

譬如在學(xué)習(xí)完《社戲》《秦腔》等課文后，教師會通過視頻或者實(shí)地等方式讓學(xué)生多去了解一些中國傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，甚至還會介紹學(xué)習(xí)一些本地特色的傳統(tǒng)習(xí)俗，然而這個時候如果只是讓學(xué)生去了解、認(rèn)知，就會造成我們剛才說的那種游玩的局面，不能發(fā)揮這些實(shí)踐活動的最大價值。教師仔細(xì)挖掘就會發(fā)現(xiàn)，在介紹這些民風(fēng)民俗的過程中，其實(shí)就是一種愛國情懷的展現(xiàn)，而這也正是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的有效途徑，教師可以通過輔助講解或者讓學(xué)生參與感受等方式，讓學(xué)生在了解這些民風(fēng)民俗中接受德育教育，培養(yǎng)自己的愛國情懷。在這樣充分挖掘?qū)嵺`活動的德育內(nèi)涵之后，反而讓我們所準(zhǔn)備的實(shí)踐活動具有了更大的價值，讓這種看似玩樂的活動中更具有德育教育的意義。

3.德育能夠推動綜合實(shí)踐活動后反思升華 除了上述所言，這種綜合實(shí)踐活動中的德育教育還具有更重要的功能，就是幫助學(xué)生在開展相關(guān)活動之后進(jìn)行深度反思升華。作為語文教師的我們，所開展的相關(guān)教學(xué)活動都是為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些知識，這里的知識并不拘泥于書本，更包含著讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些品格養(yǎng)成的知識，所以在開展活動之后，更要讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，只有這樣才能達(dá)到實(shí)踐活動教育的最終目的。而教師在開展相關(guān)實(shí)踐活動時如果可以充分發(fā)揮德育育人的功能，就能讓學(xué)生進(jìn)一步得到反思升華。正如上文中《在畫布里搏斗的人生》的實(shí)踐活動，如果教師不能適時的進(jìn)行德育教育，那么很多學(xué)生就只會記得自己參觀過一些特殊學(xué)校，或者是進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的了解，反而對這種堅強(qiáng)、不畏挫折等品質(zhì)缺乏深度的思考，在教師進(jìn)行德育教育之后，學(xué)生再去思考今天的實(shí)踐活動，就能夠加深對這些優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)知，并會提醒著自己要多去學(xué)習(xí)保持這些品質(zhì)，不斷豐富自己的德育觀念。

總之，作為中學(xué)語文教師的我們，在開展相關(guān)綜合實(shí)踐活動時，要更加注重活動內(nèi)涵中德育的構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)“一次活動，雙重教育”的目標(biāo)，既滿足語文知識教學(xué)的需求，又符合德育培養(yǎng)的期待，讓綜合實(shí)踐活動中的德育貫穿始終，既淡化了教育的痕跡，又豐富了教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生成人成才，真正實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的目的。