徐興紅

物理實驗教學是物理教學過程中的重要手段。使學生更深入地理解物理原理，通過實驗學習物理知識。傳統(tǒng)的物理教學方法注重學生對知識點的掌握，注重理論學習。實驗和實驗結(jié)果由教師操作或講解的同時，但新課程改革下的物理教學方法不同于傳統(tǒng)的物理教學方法。重視學生的實驗教學，強調(diào)學生的實驗操作能力。通過讓學生動手操作，了解實驗原理，感受整個實驗過程。并讓學生自己從實驗中得出結(jié)論。然而，由于傳統(tǒng)的物理教學模式已經(jīng)根深蒂固。因此，如何改進和創(chuàng)新物理實驗教學顯得尤為重要。

一、為學生提供實驗機會，激發(fā)學習興趣

在初中物理實驗教學中，除了講解物理知識外，教師還要給學生提供實驗機會，讓每個學生都能進行實驗。物理是一門實踐性很強的學科，物理實驗是學生學習物理的必要過程。只有自己動手操作，才能了解這個實驗的原理、過程和意義。如果只把自己的想法局限在教材上，那么物理實驗教學就很難改進和創(chuàng)新。因此，教師需要給學生更多的機會進行物理實驗。一味的課文教學只會讓他們對物理產(chǎn)生厭倦，偶爾的實驗更能激發(fā)他們的學習興趣。讓他們熱愛物理。

例如，在研究透鏡對光的影響的實驗中，教師可以為每個學生準備一塊透明的玻璃。讓學生準備一小杯水，一小杯牛奶和幾支他們經(jīng)常玩的激光筆。讓他們先往杯子里滴幾滴水，然后加牛奶，再用激光筆調(diào)平行光。并用牛奶將凸透鏡或凹透鏡照射在水中。學生可以觀察不同鏡片下光線的路徑和會聚、發(fā)散情況。這種實驗方法方便、直接、有效。不僅可以讓學生自己動手操作，了解原理，而且還能培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、增加實驗興趣，活躍課堂氣氛

讓學生進行實驗的目的是讓學生更好地理解物理的真理，解決物理教學中遇到的疑惑。學生在通過實驗學習物理的過程中。學生通過課本知識學習物理是遠遠不夠的。只有理論與實驗相結(jié)合，才能使學生理解物理。實驗教學雖然能吸引學生的注意力，但有趣的實驗教學更能激發(fā)學生的積極性。而這個實驗過程中的情境是學生經(jīng)驗的積累，也是他們通往成功道路上的有趣經(jīng)歷。因此，教師要把學生從緊張的氣氛中帶出來。用有趣的實驗打破他們對物理實驗的傳統(tǒng)認識，使物理實驗教學的課堂氣氛活躍起來。

比如在利用內(nèi)能做外功實驗時，按照書上的實驗過程，學生很難用專門的實驗設(shè)備觀察到瓶口附近的＂白霧＂，所以老師可以問學生這樣一個問題：同學們。這種實驗現(xiàn)象在演示時很難觀察到瓶口附近的＇白霧＇。你認為有什么東西可以代替這個實驗中的儀器嗎？學生討論后，讓學生拿出一個空的礦泉水瓶，然后讓他們用雙手把瓶子舉起來。用兩個相反的力擠壓瓶子里的空氣，擠壓瓶子里的空氣，然后慢慢地擰開瓶蓋。你可以發(fā)現(xiàn)瓶蓋會被猛烈地彈出，這不僅增加了實驗的趣味性，而且還活躍了課堂氣氛。

三、構(gòu)建合理的課程評價標準

除了實驗教學過程中的改進和創(chuàng)新，物理課程的評價標準也需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的物理課程考試方法主要是以紙質(zhì)考試為主。導致學生只注重知識的死記硬背，缺乏實際操作。然而，新課程改革對物理評價提出了新的要求。將物理評價標準分為理論和實驗兩部分，它不同于傳統(tǒng)的評價標準、單純的理論評價。這樣的評價標準能及時反映學生的學習情況。而且讓學生在學習物理的過程中了解自己的不足，更加直觀。能使他們更加重視物理實驗教學。所以教師可以嘗試用這種考核的方式，把最后的分數(shù)分成這兩個部分來考核。而不是依賴期末試卷。

例如，在第一節(jié)課上，老師可以告訴學生如何檢查課程。并在課程開始時向?qū)W生問好，以免學生在課程結(jié)束時不堪重負。教師可將考試分為理論考試和實驗測試兩部分，比例為1：1。讓學生知道實驗和理論考試一樣重要。理論考試主要考核學生對物理知識的掌握程度，實驗考核是考核學生對不同實驗的理解，當然不是每個實驗都要考核。每個學生只需操作一個實驗，但哪個實驗需要學生抽簽決定。這樣既公平，又能加強學生對實驗的注意力，因為他們不知道會抽到哪個實驗，所以每個實驗都會被仔細研究。

四、改進演示實驗過程，確保學生主動提問

通過演示實驗可以更直觀的將物理知識傳授給學生。根據(jù)初中生的心理特點和認知能力進行分析。運用有趣的演示實驗不僅能調(diào)動學生的積極性，還要培養(yǎng)學生各方面的能力。不斷完善實驗演示過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗技能是提高學生創(chuàng)新能力的必要前提。并引導學生在實驗過程中提出自己的問題。比如在學習阻力部分，教師可以引導學生利用演示實驗進行學習。研究鉛筆芯的電阻，具體方法是改變鉛筆芯兩側(cè)的電壓。采集不同強度的電流，最后得出結(jié)論。由于電阻本身是導體，不同的導體對電流的阻礙程度是不同的。學生操作實驗，并做相應的講解。為什么所有的學生都用鉛筆芯，而且在電阻值上有一些差異？電阻產(chǎn)生的原因是什么，電阻與物質(zhì)的密度是否有關(guān)系。通過對這些問題的思考，提高了學生的思維能力。在一定程度上擴大了教與學的范圍，調(diào)動了學生的探究欲望。他們的創(chuàng)新能力也得到了提高。

總結(jié)：實驗是物理學習的重要過程，在新課程改革的不斷實施下。物理實驗得到了很好的發(fā)展，讓學生體驗到了物理實驗的魅力。將理論知識轉(zhuǎn)化為實驗操作，讓他們明白實驗的真理性和實踐性。因此，在初中物理實驗教學中，教師可以積極采取措施，改進和創(chuàng)新教學方法。為學生提供實驗機會，激發(fā)他們學習物理的興趣，增加實驗的趣味性。讓物理實驗課堂活躍起來，最終構(gòu)建合理的課程評價標準供學生評價。