賈濤鋒

初中物理教材中有很多知識是需要借助實驗來講解的，實驗在學(xué)生理解物理概念和規(guī)律方面有著不可替代的作用。但是在應(yīng)試教育背景下，物理教師把更多的時間用在了理論知識的講解中，將實驗過程一帶而過，給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，以求達到鞏固知識的作用，當(dāng)必須要進行實驗時，教師只是照搬教材中的內(nèi)容進行演示，缺乏創(chuàng)新性，同時由于初中生人數(shù)較多，缺乏足夠的實驗器材，學(xué)生缺乏親身操作的機會，不能快速掌握知識難點，影響學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的要求下教師要重視實驗教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

一、精選內(nèi)容，創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?/h2>

初中物理實驗教學(xué)中，教師要精心選材，優(yōu)化實驗方案，確保實驗的科學(xué)合理性，并且能針對某一特定的知識點來開展，提升實驗教學(xué)的有效性。教師需深入研讀教材，把握教學(xué)重點和難點，確定實驗的目標(biāo)，準(zhǔn)備充足的實驗器材，結(jié)合學(xué)生的認知能力設(shè)計實驗方案，在課堂中選擇合適的方法導(dǎo)入實驗，教師可以提前做實驗，檢查實驗的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，找出實驗中可能會出現(xiàn)的問題，及時解決和調(diào)整方案，保障實驗過程的流暢性和安全性，避免因?qū)嶒瀱栴}影響教學(xué)進度。另外教師還要對教材內(nèi)容進行延伸，讓學(xué)生在實驗中觀察對比，提升學(xué)生的觀察和分析能力，拓展學(xué)生的思維。以《摩擦力》為例，這節(jié)課的教學(xué)重點是測量水平運動物體受到的滑動摩擦力，了解改變滑動摩擦力大小的方法。教師提前準(zhǔn)備彈簧測立計、帶掛鉤的木塊、砝碼、長木板、棉布等實驗物品，教師演示實驗提出問題：木塊在水平方向受哪些力？怎樣知道木塊所受摩擦力的大??？讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生探究影響摩擦力的因素，讓學(xué)生猜想答案，并通過實驗的方式進行驗證，激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生親身操作，增強學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)中要求提升學(xué)生的綜合能力。初中生對實驗充滿了好奇，他們渴望通過實驗來驗證自己的猜想，如果教師不能給學(xué)生提供親自參與實驗的機會，那么他們的好奇心會逐漸地降低，失去探究物理知識的興趣。物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，把實驗的操作權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的動手實踐能力，活躍他們的思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，讓實驗成為學(xué)生快速消化物理知識的載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如在《液體的壓強》中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究液體壓強特點的實驗過程，便于學(xué)生快速掌握這節(jié)課的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的提示準(zhǔn)備實驗器材：礦泉水瓶、玻璃圓筒、橡皮膜、水、鹽水等，先讓學(xué)生猜想影響壓強的因素，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的猜想設(shè)計實驗方案，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生確定實驗的主題，幫助他們快速確定答案，通過親身操作讓學(xué)生認知液體壓強與深度和密度的關(guān)系，使學(xué)生能準(zhǔn)確陳述液體壓強的特點，教師指導(dǎo)學(xué)生寫出正確的液體壓強公式并靈活應(yīng)用，在實驗過程中學(xué)生的積極性非常高，每個人都有自己的想法，發(fā)揮出了他們的自我創(chuàng)造力，有效地提升了教學(xué)效率。

三、認真總結(jié)實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

實驗的最終目的是讓學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象快速理解物理知識，使學(xué)生學(xué)會分析和總結(jié)，那么實驗報告是必不可少的部分，讓學(xué)生在實驗的過程中記錄每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的結(jié)果，使學(xué)生養(yǎng)成自查的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，提高學(xué)生的分析能力和判斷能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生完善實驗報告，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進一步提升實驗教學(xué)的有效性。實驗結(jié)束后，教師可以讓每個學(xué)生講述一下自己的實驗過程，或者展示實驗成果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生從實驗中獲得成就感，提升學(xué)生物理知識的運用能力，同時促進學(xué)生物理思維的形成。比如在《杠桿》一課的教學(xué)中，通過實驗讓學(xué)生探究杠桿的平衡條件，經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會杠桿的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容了解杠桿的五大要素，提出探究性問題：“杠桿平衡條件中除了鐵架臺、杠桿外，還需要什么材料？探究杠桿平衡條件該怎么做實驗？”讓學(xué)生在動手實驗前明確實驗方法、目的以及實驗所需的器材，以分組的形式完成實驗，并選擇具有代表性的小組上臺演示，指導(dǎo)學(xué)生邊演示邊講解并得出最后的結(jié)論，鍛煉學(xué)生用準(zhǔn)確的物理語言來表達觀點的能力，最后教師對學(xué)生的實驗進行評估：“實驗是否合理，操作是否得當(dāng)，測量數(shù)據(jù)和分析得出的結(jié)論是否正確”，指導(dǎo)學(xué)生能夠認真聽取他人的意見，使學(xué)生能夠認識到自己的不足從而不斷地提升自己的能力。

總之，初中物理教學(xué)中教師要充分結(jié)合實驗的特點，讓學(xué)生參與到實驗的過程中，使學(xué)生在實驗中獲取新知識、掌握物理規(guī)律，增強學(xué)生的自主探究意識，提高學(xué)生的積極主動性，進而提升物理教學(xué)的有效性。