◎范麗華

物理作為教育教學當中的一門重要課程，在學生的學習與發(fā)展當中至關重要。物理取得好成績，不僅能在考試當中占據(jù)有利位置，在現(xiàn)實生活中的應用也是十分有利的。所以，微課的應用就是為了增加學生主動學習的熱情，從而提高教學質量，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、微課

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，微課在教學當中廣泛應用。微課的應用能夠讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，做到自主學習，培養(yǎng)學生形成自主學習高中物理知識的能力。與此同時，要以提高自己的學科素養(yǎng)為重點，而不是為了應付考試才去學習。微課主要以視頻作為載體，在教師的指導下完成課程標準以及實踐要求，主要記錄教師在引導學生學習過程中講授重要的內容的全部課程。它打破了傳統(tǒng)教學課堂老師講，學生聽的教學模式，完善了教育手段與方法［1］。

二、微課的優(yōu)點

1.發(fā)揮學生主觀能動性 教育工作者在高中階段的物理教學過程中要注重讓學生發(fā)揮主觀能動性，學會學習的方法。高中階段物理課本中的物理規(guī)律、定律的應用都是在一些具體的物理現(xiàn)象中體現(xiàn)出來。而從這些物理現(xiàn)象中找到蘊含的物理規(guī)律，往往需要反復的思考，演練。而傳統(tǒng)模式的課堂教學當中老師只注重講，而忽略了學生的理解和掌握程度。微課這種新型教學形式的應用正好彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，學生課堂聽不懂、跟不上的地方，以及課程當中的重點、難點都可以進行反復觀看。其優(yōu)越性在于不受時間地點的限制，有利于學生抓住課堂重點和難點，樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)揮主觀能動性，自主自覺學習。

2.促進教師教學水平的提高 制作微課過程當中也是對教育工作者的技術和教學技能的鍛煉?！拔⒄n”將傳統(tǒng)的教學與教研方式進行了創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)課堂的聽評課模式，教師利用多媒體進行備課，使課堂教學和課后反思的資源應用更具有針對性和實效性。教師可以從“微課”中可以受到啟發(fā)，引用其他的微課應用于自己的課堂教學當中，找出自身的不足之處，完善自己的教育風格與技能，促進課堂教學水平的提高。

3.資源共享，加強教師之間的交流 微課從2011年應用至今，時間上雖然很短。但是在教育領域掀起了不小的風浪，它的優(yōu)點在于內容短小精悍、方便保存和傳播，深受教育工作者的推崇和喜愛。很多教師都開始應用這種教學方法，于是優(yōu)秀的微課資源也漸漸增加。這些優(yōu)秀的資源通過網(wǎng)絡媒介傳播，有利于教師之間進行探討和交流，借鑒和完善，有利于教師更好的應用微課教學，提高物理教學的質量。

三、微課在高中物理教學中的應用

1.微課在物理實驗教學中的應用 物理課程中有很多的知識內容是要通過物理實驗進行的，這樣才能加深學生對于知識理解，對于學生學習興趣，發(fā)散思維十分重要。所以說，實驗對于學生學習至關重要。例如，教師在測試電流的時候，可以先錄制好教學視頻，將課程所需要的工具、器材，還有實驗過程當中需要學生注意的問題，組織學生進行觀看，這樣的教學方法在節(jié)省教學時間方面具有優(yōu)越性，更激發(fā)了學生學習物理的興趣，而且還能提高物理教學的質量。通過讓學生反復觀察微課視頻，主動探究和學習，不僅能夠加深學生對課程的印象，當他們實際操作的過程當中就會明確目標，并進一步體會實驗的趣味［2］。

2.微課在學生自主學習中的應用 高中階段，教育工作者可以根據(jù)物理課程內容，錄制一些與課程有關的小視頻，其重點在于講解課程當中的重難點，然后組織學生根據(jù)主題進行深入的探究和學習，讓學生主動搜集相關資料，對課題進行深入的探究和學習，要求學生搜集一些課外知識。在課堂之上，教師可以組織學生分組，輪流回答問題，通過這樣的教學方法，可以培養(yǎng)學生主動學習的習慣，也可以讓學生互相交流，取長補短，培養(yǎng)團隊精神，使學生找到學習的樂趣。與傳統(tǒng)的課堂教學形成明顯的對比，不再是教師強迫學生學習，而是同學之間交流探究，共同進步?，F(xiàn)代社會的高中生都有一定的自主學習能力，對于教師在課堂上反復強調的一些簡單內容并不在意。這時教師可以利用微課方式，錄制幾個小視頻配上講解內容，突出視頻中的重難點，將其上傳到校園論壇網(wǎng)，供學生在線或下載學習觀看。這樣一來，就不需要教師浪費時間在課堂上反復強調，在課下就可以讓學生完成一些課程的內容，教師做好組織和監(jiān)督，這樣學生學習物理的熱情比以往提高很多，充分證明了學生是課堂的主體，并且發(fā)揮了在主體作用，讓學生自覺主動學習，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎。

四、應用微課過程當中應該注意的問題

微課的應用于發(fā)展雖然解決了傳統(tǒng)物理課堂教學下的不足之處，但是在應用微課的過程當中，教師也需要注意一些問題。教育的對象是學生，自制力方面往往存在問題，有很多學生在接觸手機電腦等移動設備時，總會被游戲吸引注意力。這不僅不利于學生的學習，長此以往，對學生的身心健康，以及視力都會產(chǎn)生不好的影響。此外，微課是以電子設備作為教學載體的，但是在一些貧困的地方，有些學生的家庭是不具備這樣的能力的，也就沒有辦法通過手機電腦進行學習觀看。所以教師在教育教學當中要不斷的思索探究，找到合適的解決辦法，來促進教育的發(fā)展［3］。

結語：總而言之，微課作為一種新型的教學模式，為傳統(tǒng)的高中物理課堂教學注入了一股新的血液。教育工作者在教育過程中，一定要將時代的發(fā)展與教學相結合，要根據(jù)傳統(tǒng)的教育模式進行創(chuàng)新和轉變，結合高中階段學生的具體情況和心理特點，深入了解分析，創(chuàng)新教學手段與方法，讓學生能夠真正的學到物理知識，才能在未來應用到國家的建設與發(fā)展當中。