劉雯婷

幼兒階段是人類語言發(fā)展的重要階段。據(jù)心理學(xué)研究證實(shí)，在16歲之間，所有人都會(huì)受所處環(huán)境的影響，自然而然地把自己的第一語言獲得，即我們常說的母語，這符合人的成長(zhǎng)發(fā)育［1］。針對(duì)幼兒的語言能力，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出了明確的要求：對(duì)幼兒語言進(jìn)行發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓他們有機(jī)會(huì)說、喜歡說、敢說、想說、并可以獲得積極應(yīng)答的環(huán)境。所以，幼兒園教師要負(fù)責(zé)幼兒的語言教育，竭盡全力為其營(yíng)造一個(gè)積極的語言環(huán)境。相較于小班幼兒，中班幼兒的語言表達(dá)能力已得到了顯著提升，他們語言清晰，一些孩子可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。在此階段幼兒已經(jīng)具備了一定的語言運(yùn)用意識(shí)，對(duì)其語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)具有重大意義。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的表達(dá)環(huán)境

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言交往環(huán)境，給予幼兒吸引、鼓勵(lì)和支持，讓其積極和同伴、教師或其他人交談，感受語言交流的趣味性。幼兒園環(huán)境是對(duì)幼兒發(fā)展造成影響或受幼兒影響的幼兒園中的所有外部事件和條件，設(shè)置游戲環(huán)境可以在不知不覺中促進(jìn)幼兒身心的良好發(fā)展。

例如，在語言區(qū)中，教師立足于主題《勞動(dòng)的人》中的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)一張采訪表進(jìn)行設(shè)計(jì)，給予幼兒鼓勵(lì)，讓其借助雙休日采訪自己的父母的朋友或親戚，并講述自己所采訪到的內(nèi)容，由父母把表格的記錄反饋?zhàn)龊?，在語言區(qū)域中展現(xiàn)出來，給予幼兒鼓勵(lì)，讓其借助自由交談、晨間談話等活動(dòng)向同伴介紹自己采訪的內(nèi)容。在表演區(qū)中，讓幼兒利用廢舊紙袋和廢舊塑料袋等廢舊材料設(shè)計(jì)服裝，并鼓勵(lì)其在表演區(qū)進(jìn)行展示，先請(qǐng)幼兒有完整的話簡(jiǎn)要介紹自己所設(shè)計(jì)的服裝。

二、在分享閱讀教學(xué)中提高幼兒的語言表達(dá)能力

猜圖是分享閱讀教學(xué)中幼兒和讀本相接觸的重要環(huán)節(jié)之一［2］。在猜圖的過程中教師的提問十分關(guān)鍵，而運(yùn)用開放性的提問可以更好地給予孩子引導(dǎo)，讓其積極說話。“開放性”的問題，即不能單純地用“是”和“不是”回答問題，答案沒有唯一性，唯有如此才可以把幼兒想說話的欲望調(diào)動(dòng)起來。

以讀本《尋寶》為例，教師在為幼兒講述此讀本的時(shí)候，可以先指著封面，把以往的提問，如“你們看這些強(qiáng)盜在做什么？”“他們是不是好人？”等問題改成“你們看封面上畫的是什么內(nèi)容？”幼兒們馬上便紛紛展開了討論，“有一個(gè)獨(dú)眼龍，有一個(gè)瘸子，他們是一群殘疾人?！薄笆切〕??！薄澳抢镞€有一個(gè)可憐的小孩，肯定是被這群人欺負(fù)了?！薄斑€有一個(gè)魔鬼?！钡龋?yàn)榻處煹奶釂枦]有固定的答案，孩子們暢所欲言，他們覺得是什么便是什么，有什么就說什么，針對(duì)幼兒的回答，教師沒有作出評(píng)價(jià)，因此他們才可以把這么多的答案說出來。同樣，開放性的提問，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，使其有機(jī)會(huì)可以自由講述。由此可以看出，分享閱讀開放性的猜圖環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了幼兒語言講述的興趣，促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)欲望的提高。

三、在敘事性講述活動(dòng)中提高幼兒的語言表達(dá)能力

在幼兒生活經(jīng)歷的不斷豐富下，交往面不斷擴(kuò)大，他們想說的日益增多。我們要給予幼兒幫助，使其詞語得到豐富，把用詞組句子的方法傳授給幼兒，給予幼兒引導(dǎo)，讓其準(zhǔn)確地、豐富地、生動(dòng)地、完整地展開語言表達(dá)［3］。

敘事性講述從語言應(yīng)用上來說具有命題的特點(diǎn)，幼兒要根據(jù)內(nèi)容要求，組織相應(yīng)的詞和句子來講述，不跑題。因此，幼兒需要圍繞主題進(jìn)行講述。到了中班階段，幼兒應(yīng)該可以圍繞主題講述兩個(gè)及以上相關(guān)的事件。

例如，立足于中班的主題活動(dòng)內(nèi)容《春天來了》，讓幼兒在觀察春天景色的基礎(chǔ)上進(jìn)行講述。以“我心中的春天”為主題，老師或父母把幼兒帶到郊外感受春天的美景，然后組織幼兒參與“我心中的春天”的演講會(huì)，讓幼兒盡情地闡述自己的發(fā)現(xiàn)、對(duì)春天的感受或者春游的趣事。教師提前和幼兒一同收集和春天相關(guān)的詞語，在演講的過程中，幼兒就會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語，豐富表達(dá)內(nèi)容。在講述過程中，講述多個(gè)行動(dòng)事件時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒使用連接詞將這些事件按照一定的順序串起來，更清楚地表達(dá)出事情發(fā)生的經(jīng)過，讓講述的內(nèi)容更加條理。

在敘事性講述的學(xué)習(xí)過重中，幼兒逐漸積累了豐富的詞匯，如名詞、動(dòng)詞、形容詞、連接詞等，并學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)木涫竭M(jìn)行表述，從而提高了自己的語言表達(dá)能力。

結(jié)語：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，因此提高幼兒的語言表達(dá)能力極為重要。教師要在掌握幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓他們有機(jī)會(huì)說、喜歡說、敢說、想說、并可以獲得積極應(yīng)答的環(huán)境，巧妙借助一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)積極培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。