竇喜強

引言：在現(xiàn)代科技技術飛速發(fā)展背景下，信息技術教學重要性逐漸凸顯出來。通過信息技術教學，可以提高學生信息素養(yǎng)，使學生滿足未來社會對信息化人才的需求。但是在教學中，可以發(fā)現(xiàn)學生參與學習積極不高，影響教學質(zhì)量。本文就初中信息技術教學中提高學生參與度的策略進行分析。

一、創(chuàng)建良好學習氛圍，激發(fā)學習積極性

在初中信息技術教學中，教師應該重視教學氛圍的創(chuàng)建，結合學生實際學習情況，選擇適合教學手段，對學生教學進行針對性教學，引導學生主動參與學習中，提高教學有效性。在課堂教學中，教師應該尊重學生主體地位，采用以學生為本的教學原則，開展教學活動［1］。初中學生思維方式比較活躍，對現(xiàn)代信息技術的學習熱情較高。在課堂教學的過程中，若是采用灌輸式教學方式，會影響學生學習效率，對不利于學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。教學中，教師可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，引導學生利用網(wǎng)絡溝通，發(fā)表自己的想法和意見。在教學的過程中，加強與學生溝通，教師引導學生將課堂教學中不足計算機學習中反饋給教學，使教師完善教學。在實際教學中，教師應完善教學觀念，與學生建立和諧平等的關系，構建和諧師生關系，為教學活動開展奠定基礎。

二、小組合作教學法，培養(yǎng)學生合作意識

在新課標教學背景下，傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)無法滿足學生學習需求，不利于教學質(zhì)量提升。在課堂教學中，教師應尊重學生個體，為學生選擇適合的教學方式。以小組合作學習方式為例，在教學的過程中，教師可以發(fā)揮信息教學的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡合作學習。在課堂教學中，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，為學生設計教學環(huán)節(jié)，引導學生討論學習。在該教學方法下，教師應根據(jù)學生學習情況，對學生科學分組，合理設計問題，引導學生合作探究。這樣一來，學生全部參與學習中，有利于教學質(zhì)量提升。

例如，學習《排版打印》這一內(nèi)容時，教師可以將學生分組，每組4人。這時教師將排版打印知識點以郵件的方式發(fā)送至學生小組，引導學生結合教學內(nèi)容，討論這一內(nèi)容。當學生討論結束之后，教師可以為學生布置作業(yè)，將課文《從三味書屋到百草園》這一文章進行排版打印，并將完成成果分享到其他小組。利用這種方式，不僅可以強化學生對這一知識點的學習，同時可以提高學生合作意識，使學生在學習形成良好的實踐能力，有利于課堂教學質(zhì)量提升。

三、情景教學，激發(fā)學生學習欲望

有效的情景，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習質(zhì)量。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生設計情景，使學生在學習的過程中，體會到熟悉感，進而主動參與學習中［2］。在學習理論知識的過程中，教師可以多媒體開展教學活動，將教學內(nèi)容以視頻、動畫的方式展示出來，激發(fā)學生好奇心，提高學生參與積極性。

例如，學習《為幻燈片添加聲音》這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生播放一些好的圖片和音樂，以幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生求知欲望，使學生思考，是如何做到的？當學生產(chǎn)生疑問之后，教師可以對學生進行教學，引導學生通過理論知識了解操作步驟。當學生操作結束之后，教師可以讓學生在計算機上進行實際操作，以此鞏固學生學習內(nèi)容，提高教學效果。

四、設計教學任務，提高學生應用能力

計算機課程，是一門實踐性較強的課程。若學生僅僅學習理論知識，不實際操作，將會影響學生學習效率，無法實習教學的目的。因此在課堂教學中，教師可以為學生布置一些課后作業(yè)，引導學生利用所學知識完成學習任務，以此培養(yǎng)學生的應用能力與動手能力，為學生學習發(fā)展奠定基礎。

例如，學習《多媒體作品創(chuàng)作》這一內(nèi)容時，在課堂教學中，教師可以為學生播放PPT，引導學生觀看，分析運用到哪些計算機知識。然后教師可以引導學生創(chuàng)作一個多媒體作品，可以是幻燈片，也可以是網(wǎng)頁內(nèi)容。作業(yè)沒有任何限制，引導學生自由發(fā)揮。這樣一來，學生的思維方式得到拓展，同時對學生思維能力與學習能力提升具有很大幫助。在課堂教學中，教師應該重視課后作業(yè)的設計，結合學生實際學習情況，為學生布置作業(yè)，引導學生在實踐中提升自身能力，為后續(xù)學習發(fā)展提供保障。

五、完善評價考核，培養(yǎng)學生自信心

在新課標教學背景下，對教學活動要求越來越高。教師對學生教學時，不應采用傳統(tǒng)的評價方式，用成績衡量學生學習情況，這種評價方式，不僅影響學生學習積極性，同時不利于教學活動開展［3］?；诖?，教師應將學生課堂參與情況、學生學習熱情、動手能力、理論知識學習情況等等，融入到評價考核中，引導學生自主學習，使學生在學習的過程中，提升學習自信心，進而主動參與學習中。此外教師可以讓學生自我評價，使學生對自身學習情況進行全面評價，進而更好的了解自己，提高學習積極性。

結束語：總而言之，在初中信息技術教學中，教師應采取多種教學方法，引導學生主動參與學習中，提高學生課堂學習效率。學生只有參與課堂學習中，教師才能進行針對性教學，提高學生學習效率，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。因此，應重視教學手段的的應用，以此提高教學有效性。