陳敏

英語是世界上使用最廣泛的交際語言，在我國現(xiàn)行高考制度下，英語課程學(xué)習(xí)占據(jù)著非常重要的地位。對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)業(yè)壓力非常繁重，部分偏科學(xué)生在英語方面又欠賬太多，學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重。面向未來的英語教學(xué)改革，如何讓學(xué)生更好的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，能否為學(xué)生提供點(diǎn)穴式的學(xué)習(xí)資源，怎樣積累沉淀廣大英語教師智慧等。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐及任職學(xué)校現(xiàn)狀，提出基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中英語教學(xué)微課資源的開發(fā)及應(yīng)用的可行性方案研究。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及難點(diǎn)

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，尚失信心 在現(xiàn)行的高考模式下，英語學(xué)科教育普遍存在教學(xué)模式單一、教學(xué)理念滯后、學(xué)生成績偏差大。同時(shí)面對高考壓力及欠賬太多的雙重影響下，很大一部分學(xué)生對英語失去信心，學(xué)校限于有限的資源，實(shí)施分層教學(xué)更是困難。如何快速提高落后學(xué)生成績成為廣大老師的大難題。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，成績提升慢 為應(yīng)對高考，師生成天圍繞考點(diǎn)進(jìn)行題海大戰(zhàn)、刷試題、講語法、練閱讀、背模版等。但很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上不來，沒弄懂的知識點(diǎn)還是沒弄懂，在五花八門的教輔資料面前無所適從，學(xué)生獲取有效知識點(diǎn)的難度大，而且形式單一，缺乏老師的指導(dǎo)講解對落后生而言比較困難。

3.教師教學(xué)資源沒有得到有效總結(jié)沉淀，無法實(shí)現(xiàn)共享利用 學(xué)校很多名師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)勢資源，他們在長期教學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)無法得到傳承、分享和利用，對學(xué)校和學(xué)生都是一種損失和浪費(fèi)。

二、微課資源開發(fā)的價(jià)值及應(yīng)用可行性

1.關(guān)于微課

微課：（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課的特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、主題突出、內(nèi)容具體、指向明確、針對性強(qiáng)、多樣傳播。

2.微課資源開發(fā)的價(jià)值及應(yīng)用可行性

（1）微課呈現(xiàn)的內(nèi)容主題突出、形式新穎、易懂、可重復(fù)回放。微課大多以音視頻及長圖文的形式呈現(xiàn)，圍繞一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)講解，其形式新穎，構(gòu)思巧妙，有類似于OPL教育的形式，學(xué)習(xí)者可以利用很短的時(shí)間（10分鐘以內(nèi)）完成知識的瀏覽學(xué)習(xí)。

（2）微課資源庫的建立有助于知識的積累、沉淀、利用大數(shù)據(jù)方便檢索查閱。高中英語教學(xué)非常注重知識點(diǎn)、考點(diǎn)的積累，在每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中老師做著大量重復(fù)的工作，但這些資源沒有得到統(tǒng)一、系統(tǒng)的分類沉淀。如果將高中階段各個(gè)知識點(diǎn)、詞匯用法、語法運(yùn)用等利用微課的形式進(jìn)行保存管理，學(xué)校充分利用學(xué)科老師的資源，建成龐大的英語微課資源庫，這樣非常有助于知識的沉淀和積累，方便學(xué)生檢索查閱學(xué)習(xí)。

（3）微課資源庫充分體現(xiàn)知識的共享，利用率高，可長期傳承。面向師生，可以把微課資源庫做成一個(gè)內(nèi)部開放的平臺，學(xué)校制定相關(guān)政策充分發(fā)揮英語學(xué)科老師的參與，通過長期的積累就可以建立龐大的學(xué)習(xí)地圖，甚至讓學(xué)生參與微課制作，提供學(xué)習(xí)方法及知識點(diǎn)的分享等。隨著未來5G云的廣泛運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)的便捷性一定能將微課資源庫的利用率發(fā)揮到極致。

三、微課資源開發(fā)的具體操作探索

1.總體設(shè)計(jì) 學(xué)校首先要做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織學(xué)科帶頭人和一線教師共同確定學(xué)科、各年級的知識點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供教師有針對性選擇開發(fā)。

2.平臺建設(shè) 微課平臺是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，學(xué)校不具備統(tǒng)一開發(fā)的可以尋找第三方網(wǎng)絡(luò)平臺公司來承建。平臺功能要在滿足微課資源日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。為將來建成全學(xué)科的微課學(xué)習(xí)地圖提前謀劃。

3.內(nèi)容開發(fā) 微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要解決教師主體的參與性、技術(shù)層面的培訓(xùn)輔導(dǎo)及質(zhì)量把關(guān)的核心工作。微課資源建設(shè)要經(jīng)過宣傳發(fā)動、操作層面的技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝制作、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，最終才能確保其質(zhì)量。在確定整體課程設(shè)計(jì)后，可以根據(jù)課程特性采取“征集評審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W科教研組或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)）。

4.應(yīng)用推廣 交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。同時(shí)也要打通學(xué)生應(yīng)用端的便捷性，如開通校園高速wifi，教室安裝學(xué)習(xí)機(jī)可通過網(wǎng)絡(luò)訪問微課資源平臺等，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)條件。

四、結(jié)語

微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新產(chǎn)物，學(xué)校應(yīng)該大膽嘗新，組織學(xué)科教師深刻學(xué)習(xí)了解，同時(shí)提供技術(shù)、平臺及資源條件。盡快讓微課走進(jìn)校園，為學(xué)生提供更多課堂外的拓展資源，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)成為可能。未來隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。