趙葉子

互聯(lián)網(wǎng)具有多樣性、方便性、獨(dú)立性和普及性的特征，把互聯(lián)網(wǎng)與教育工作聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建創(chuàng)新的教育機(jī)制和教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、增加科技教育的路徑。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，初中美術(shù)教學(xué)將會(huì)顯現(xiàn)出與之前課堂相比更好的課堂模式，比如更加人性化，對(duì)學(xué)生深刻理解教學(xué)含義、提升課堂質(zhì)量有極大的推動(dòng)作用。

一、通過(guò)課堂外延以豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式整體上較為死板、無(wú)趣，且受到時(shí)間和空間的限制而使得教學(xué)效果難以突破瓶頸，很容易對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維習(xí)慣造成固化，導(dǎo)致其所見(jiàn)、所感都呈現(xiàn)出明顯的局限性。初中生本身正處于思維活躍、接受力強(qiáng)的黃金學(xué)習(xí)階段，長(zhǎng)期枯燥的教學(xué)模式不僅沒(méi)有體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)價(jià)值，還使得學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最佳的培養(yǎng)美感的時(shí)機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)＋的出現(xiàn)完美地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，打破了教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生時(shí)間和空間上的束縛，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)＋背景下的初中美術(shù)教學(xué)依賴(lài)功能強(qiáng)大的多媒體技術(shù)和內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)的課本教材以圖像、聲音和視頻三位一體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，還與其他學(xué)科保持緊密的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生的興趣得以激發(fā)、視野得以擴(kuò)展。

二、通過(guò)微課發(fā)力以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的初中美術(shù)教學(xué)突破了傳統(tǒng)固定教學(xué)模式的制約，從“教師＋課本＋黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煟嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)＋學(xué)生”的課堂結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣得以重塑、創(chuàng)新性思維也得以發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的初中美術(shù)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展保持同步，在教學(xué)模式上也有一定的創(chuàng)新，微課的誕生和應(yīng)用就是最明顯的體現(xiàn)。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，考慮到新舊知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的關(guān)聯(lián)度、且知識(shí)的獲取和積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生回顧舊知識(shí)和了解新知識(shí)具有不可替代的作用。微課的應(yīng)用可以使課前預(yù)習(xí)更加具有目的性，幫助學(xué)生高效地完成對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固以及對(duì)新知識(shí)的關(guān)注和展望；其次，在授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)思考如何將本節(jié)課所要講述的內(nèi)容順利地導(dǎo)入課堂以令學(xué)生較好地接受。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，即向?qū)W生展示畫(huà)面并配上文字講解，這種方式較為單調(diào)枯燥。而微課的應(yīng)用可以使內(nèi)容導(dǎo)入更加直觀，有利于學(xué)生獲得更鮮明的體驗(yàn)，從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師借助微課也能夠以新穎的方式呈現(xiàn)繪畫(huà)技法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固；再者，在重難點(diǎn)講解上，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅難以突出重難點(diǎn)內(nèi)容，更缺乏有效的手段幫助學(xué)生打破思維上的瓶頸以更好地理解接受。微課的應(yīng)用給教師提供了全新的思路，教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，清晰明確地區(qū)別出美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，以符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式進(jìn)行講解，有效地幫助學(xué)生理解并梳理美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧；最后，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是以教師的口頭概述為主，不僅內(nèi)容上難以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平、形式上也單調(diào)枯燥，沒(méi)有發(fā)揮出知識(shí)小結(jié)的效果。而微課的應(yīng)用可以使課堂總結(jié)更加富有成效，不僅能夠在一定程度上緩解學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間繪畫(huà)練習(xí)而產(chǎn)生的疲憊感以及注意力不集中等問(wèn)題，更有助于活躍氣氛以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收掌握。

三、通過(guò)雙向互動(dòng)以增強(qiáng)教學(xué)活力

互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的初中美術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供了直觀感受美術(shù)作品、體悟藝術(shù)魅力的機(jī)會(huì)，借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使傳統(tǒng)教學(xué)下死板的課堂更具趣味性，教學(xué)效果自然隨之提高；對(duì)教師而言，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這一資源寶庫(kù)的充分挖掘和利用，可以使學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀作品，或者讓學(xué)生自主探索并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)搜集資料，從而對(duì)作品的創(chuàng)作背景和價(jià)值內(nèi)涵有獨(dú)特的見(jiàn)解，在實(shí)踐中掌握繪畫(huà)技巧并靈活運(yùn)用；在此基礎(chǔ)之上，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的課外實(shí)用性。比如QQ群、微信群的利用可以將學(xué)生和教師進(jìn)行連接，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的局限，隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流，既便于學(xué)生向教師請(qǐng)教問(wèn)題，又可以作為一個(gè)平臺(tái)來(lái)組織開(kāi)展網(wǎng)上活動(dòng)以鞏固美術(shù)知識(shí)或繪畫(huà)技巧，從而不僅圓滿(mǎn)地完成初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)，更有助于學(xué)生啟迪藝術(shù)思維。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，美術(shù)教學(xué)也產(chǎn)生了更好的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)，能夠更方便地向教師請(qǐng)教自己不會(huì)的東西，突破了之前教學(xué)中時(shí)間與空間的局限，有助于學(xué)生與老師進(jìn)行溝通探討，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)效果。老師要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，突破之前的陳舊教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的快速進(jìn)步。