胡世明

在中國社會經(jīng)濟、文化和科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高的推動和影響下，小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展進程也在不斷推進。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，基本知識的掌握和理解能力較差，控制能力較差，是其固有的特點。這些特點在一定程度上增加了小學(xué)語文教學(xué)的難度。如何將表演閱讀教學(xué)模式更好地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。

一、表演性朗讀的產(chǎn)生背景和內(nèi)涵

20世紀90年代末，國家教育局開始了新一輪的課程改革，已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推行了教育的新方式——小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)理念。在教學(xué)模式上，對教學(xué)質(zhì)量和效率提出了新的要求。相關(guān)教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷采用和應(yīng)用新的教學(xué)模式，努力使自身的教育教學(xué)質(zhì)量最大化。

表演閱讀是在這樣的社會教育背景下，小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法。表演性閱讀是指相關(guān)教師在充分閱讀和理解主要思想的基礎(chǔ)上，以戲劇化的方式進行的情感背誦。情感閱讀學(xué)習(xí)過程可以建立一定的語言環(huán)境，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，最終提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的運用

1.合理選擇朗讀所需的中文材料 選擇合理的閱讀材料，是保證表演閱讀模式更好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。并不是每一篇小學(xué)生接觸到的中文閱讀文章都可以作為表演閱讀的教材。教師只有選擇合適的教材，才能保證最終教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一般來說，情節(jié)戲劇化、繪畫感強、情感渲染強的文章可以作為表演背誦的閱讀材料。例如，老師可以把安徒生童話《海的女兒》作為朗讀的教材之一。在朗讀的過程中，學(xué)生會根據(jù)故事的發(fā)展在腦海中形成相應(yīng)的畫面，從而最大程度地加深學(xué)生的閱讀印象。需要注意的是，教師在遇到較長的閱讀材料時，可以選擇故事章節(jié)中最核心的部分，或情感表達最強烈的部分作為表演閱讀材料，在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生更好地把握整篇文章的主題。

2.加強表演閱讀訓(xùn)練 教師在選擇合適的語文閱讀材料的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)班級和年級學(xué)生在語文閱讀方面的實際學(xué)習(xí)進度，制定一定強度的表現(xiàn)性閱讀的訓(xùn)練計劃。例如，當(dāng)教師在課堂上進行閱讀教學(xué)活動時，可以根據(jù)班級的實際人數(shù)來劃分不同的合作學(xué)習(xí)小組。單人閱讀和多人閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最重要的兩種閱讀模式。當(dāng)選定的教材情節(jié)單一、人物數(shù)量較少時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行單人朗讀的技能訓(xùn)練。與單人閱讀模式相比，多人閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生之間的交流與合作，以及對相應(yīng)故事的性格和語氣特征的掌握都有更高的要求，這可能會給學(xué)生帶來一些困難。只有提高學(xué)生表演閱讀的訓(xùn)練強度，教師才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的表演閱讀技巧。

3.融合情感色彩，形成閱讀風(fēng)格 表演閱讀能使學(xué)生進入一定的語言情境，使他們自動學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生讀白雪公主的故事以表演的方式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀時使用的語氣“王后變成了一個女巫”毒害白雪公主，并使用語氣溫柔和快樂閱讀白雪公主的獲救和恢復(fù)。不同的閱讀材料可以以不同的方式閱讀，最大限度地使學(xué)生避免形成固定的閱讀腔。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在教學(xué)中形成自己獨特的閱讀風(fēng)格，最終達到顯著提高語文學(xué)習(xí)成績的目的。

三、結(jié)論

語文閱讀教學(xué)不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和情感，而且能促進閱讀教學(xué)乃至語文課程目標(biāo)的完成。隨著課程改革進程的推進，對朗讀提出了標(biāo)準(zhǔn)和要求。中小學(xué)語文課程的大聲朗讀，漢語教學(xué)為線索精心設(shè)計注重學(xué)生的語言實踐，讓學(xué)生積累的材料，情感體驗，以及各種學(xué)習(xí)策略的使用，學(xué)習(xí)一個統(tǒng)一的好方法，激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度，驅(qū)動整個促進語文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生形成正確的理解和運用祖國語言的能力，是可以實現(xiàn)的。表演閱讀是素質(zhì)教育新教學(xué)理念推動下的一種新的教學(xué)模式，它極大地促進和保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。只有真正認識到重要作用表述行為的閱讀在中國教育的發(fā)展和教學(xué)在小學(xué)教師建立更科學(xué)的教育和認知的概念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，并最終實現(xiàn)的目標(biāo)，以及教學(xué)工作的有條不紊。