呂艷珍

閱讀是獲取信息、了解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。從學生接受和發(fā)展的角度，界定了閱讀的作用，并從理論層面為中學生開辟了一個新的視角。閱讀不是目的，而是手段或方法。它的目標是促進人類發(fā)展。閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。因此，教學行為應(yīng)是教師學生溝通、互動，而不是教師講，學生聽，教師要求，學生做。但是現(xiàn)狀是學生的閱讀技巧和閱讀方法上，缺乏清晰的思維和指導。因此，通過初中語文閱讀教學，學生不僅可以提高語文閱讀水平，而且可以培養(yǎng)初中學生的情感，使學生在閱讀過程中能感受到中華文化的魅力。那么如何提升初中語文閱讀教學的有效性呢？以下文中，筆者將對此問題進行分析。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.老師教學觀念及方法老舊 實際語文閱讀教學中，很多老師雖然學習了很多新的教學方法及理念，但并沒有真正貫徹和落實到具有的實際教學中，導致閱讀教學有效性難以提高。另外一方面，部分年長的老師還使用較為傳統(tǒng)的教學理念及方法，導致教學內(nèi)容不豐富且缺乏趣味性，很大程度上影響了學生的語文閱讀學習積極性及主動性。

2.課外閱讀實踐課程缺乏 盡管很多老師都轉(zhuǎn)變了自己的語文閱讀教學觀念和教學模式，但很多情況下還圍繞理論知識教學開展，對于實踐性的閱讀課程并沒有大力開展，影響了學生的語文閱讀實踐能力培養(yǎng)及提升。另外，很多學校及老師并不重視學生語文閱讀實踐能力的培養(yǎng)，認為提高語文考試成績才是關(guān)鍵，使得語文閱讀實踐課程嚴重缺乏。

3.沒有引進先進的教學模式 新課改影響下很多先進的教學模式得到了研發(fā)和應(yīng)用，但實際的初中語文閱讀教學中，很多老師并沒有積極將先進的教學模式引進課堂，諸如情境教學模式、小組合作學習教學模式及探索式教學模式等，導致初中語文閱讀教學內(nèi)容得不到豐富和趣味化，很難引起學生們對初中語文閱讀學習的興趣及積極主動性。

二、初中語文閱讀教學提高措施

1.加強對老師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)培訓 第一，學校要組建專門的培訓小組，對初中語文老師進行專業(yè)化及系統(tǒng)化培訓，培訓的內(nèi)容除了語文基礎(chǔ)知識及基本教學方法以外，還需要對語文老師進行專門的語文閱讀教學方法及模式等進行培訓，以提高語文老師的閱讀教學專業(yè)能力；第二，作為初中語文老師本身來說，不僅要積極參加學校組織的專業(yè)培訓活動，還需要積極去其他學校進行學習，并向優(yōu)秀的老師學習先進的教學理念及教學方法，以提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)。

2.增加課外閱讀實踐課程 第一，老師除在課堂進行理論知識教學以外，還需要根據(jù)學生實際在課堂上開展實踐性閱讀活動，諸如閱讀比賽，比賽內(nèi)容包括閱讀的速度、閱讀理解程度等，以調(diào)動學生語文閱讀教學活動參與積極性的同時，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力及實踐能力；第二，除了在課堂上進行閱讀實踐教學以外，還需要增加課堂閱讀實踐課程。

3.引進先進的閱讀教學模式 第一，老師要不斷學習新的教學方法及模式，以完善自己的教學方法，提高自己的語文閱讀教學有效性；第二，要在實際閱讀教學中引進先進的教學方法及模式，諸如多媒體教學模式、情境教學模式及小組合作學習教學模式等；第三，在先進教學模式的應(yīng)用過程中還需要加強教學評價工作，主要包括學生相互評價和老師評價量部分。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文閱讀教學是學習語文必須必備的一項重要能力。通過有效的閱讀教學提高學生的語文閱讀能力是非常關(guān)鍵的措施。只有教師嚴格要求自己，才能讓學生以自己為榜樣，自覺的去閱讀，提高自身的閱讀水平。有效的課堂教學，能夠讓語文閱讀課堂充滿活力，可以給學生帶來更多探知和求知路上的動力，使課堂教學能夠呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。同時也能使教師的課堂效果發(fā)揮到極致。所以，教師要想真正減輕學生的腦力勞動，那么就需要提高課堂閱讀教學的有效性，在學生面前，真正敞開一條路，讓他們真正走出課內(nèi)書本，接觸更廣泛的閱讀，積累更多的知識。