胡濱江

引語(yǔ)：作為一門(mén)在理科中比較偏文的學(xué)科，我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中應(yīng)該用合理的方式讓他們?nèi)ミm應(yīng)這門(mén)特殊存在的學(xué)科，讓他們能夠找到最適合自己的方式。因此，在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生用勤奮努力的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法去演奏好這“三部曲”便是我們最重要的目的，本文就是講述如何去教導(dǎo)高中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)生物。

一、熟練掌握教科知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生物首先最基本的就是學(xué)習(xí)書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于生物是一門(mén)偏向文科的理科，它的特殊在于對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的每一個(gè)字都不能有偏差，比如：當(dāng)題目顯示問(wèn)“什么可以釋放抗體的細(xì)胞？”正確答案可以是漿細(xì)胞，也可以是效應(yīng)B細(xì)胞，但是如果你答成了B細(xì)胞，那么這道題將不得分；再比如，問(wèn)題問(wèn)道“少量的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)生長(zhǎng)，但過(guò)量的生長(zhǎng)素又會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”正確答案是說(shuō)明了生長(zhǎng)素具有兩重性，但是如果答成了雙重性，即使兩者意思相差不大，但是在判分的時(shí)候依舊不得分。同時(shí)，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，我們常常會(huì)碰到許多重點(diǎn)詞，比如：“本質(zhì)”、“功能”、“作用”等，每一項(xiàng)著重點(diǎn)后面都是不一樣的知識(shí)點(diǎn)，所以當(dāng)我們遇到這些關(guān)鍵的重點(diǎn)詞時(shí)，必須要反復(fù)看幾遍，多次確認(rèn)過(guò)后才可以寫(xiě)，雖然“功能”和“作用”在意義上類似，但是兩者的答案卻相差很多，一個(gè)概念，差之毫厘，謬之千里，這也正是體現(xiàn)了生物學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、采集大量的課外文獻(xiàn)

對(duì)于生物的學(xué)習(xí)學(xué)生們當(dāng)然不能僅限于教材，因此，在熟練掌握教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)之后，我們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生更多的應(yīng)該去關(guān)注一下某些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)所衍生出的課外知識(shí)點(diǎn)，這也就是意味著要積累大量的課外知識(shí)，這在學(xué)生考試的過(guò)程中也會(huì)有著很大的幫助，為了區(qū)分考生的能力，往往在最后幾題當(dāng)中會(huì)加入一些課外衍生的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候，誰(shuí)的課外知識(shí)積累的多，誰(shuí)就更勝一籌了。所以，參照一到兩本的輔助資料，對(duì)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)有著很大的幫助。

三、刷題?？偨Y(jié)重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)習(xí)生物最重要最關(guān)鍵的部分就是做大量的題目與總結(jié)重點(diǎn)的知識(shí)。

1.有效地做題目 我們把做題當(dāng)成積累的過(guò)程，在題海里提煉出其中的精髓，經(jīng)過(guò)大量時(shí)間的刷題，我們會(huì)總結(jié)出歷年考試中哪些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率較高，這樣的話就可以對(duì)于那些高頻出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的分析、學(xué)習(xí)和熟記?？v觀近幾年來(lái)的考卷，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，出卷老師最喜歡的就是去混淆一些類似的知識(shí)點(diǎn)。比如在關(guān)于有絲分裂的題中，他會(huì)給出很模糊的提示，讓很多考生誤以為是有絲分裂分裂期的前期階段，但其實(shí)是末期。因?yàn)橛薪z分裂分裂期的前期階段主要特點(diǎn)是染色體、紡錘體出現(xiàn)，核膜、核仁消失，而有絲分裂分裂期的末期階段的主要特點(diǎn)恰好相反，是染色體、紡錘體消失，核膜、核仁出現(xiàn)。所以如果恰好考生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較模糊，那么就會(huì)有很大的可能性在此題目上失分。所以，在大量的刷題的過(guò)程中，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這其中的重要知識(shí)點(diǎn)，然后去進(jìn)行熟記，并且理解背誦，這樣在下一次遇到類似知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以很有保證的去回答，不會(huì)受出題老師陷阱的打擾。

2.科學(xué)的總結(jié)重要的知識(shí) 在進(jìn)行大量的刷題后，我們大概可以總結(jié)出這其中關(guān)鍵重要的知識(shí)點(diǎn)，而下一步我們要做的就是進(jìn)行分類匯總。每個(gè)模塊所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)都不一樣，先把每一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，例如選擇題，一般出現(xiàn)在選擇題之中的大部分都是相對(duì)于簡(jiǎn)短易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，“細(xì)胞膜和其他生物膜都是什么樣的膜？”、“脂質(zhì)所包括的有脂肪、磷脂和什么？”、“下列選項(xiàng)中不屬于多糖的是哪個(gè)？”等等，然后出卷老師會(huì)在選項(xiàng)中給出模棱兩可的選項(xiàng)來(lái)選擇，比如第二個(gè)問(wèn)題，正確選項(xiàng)是固醇，這時(shí)出卷老師可能就會(huì)用膽固醇這個(gè)選項(xiàng)來(lái)模糊這個(gè)答案；再比如第三個(gè)問(wèn)題，多糖有淀粉、纖維素、糖原等，但是很多考生就會(huì)誤以為糖原是單糖，反而把原本就是單糖的葡萄糖誤認(rèn)為是多糖。所以，對(duì)于某些簡(jiǎn)短的知識(shí)點(diǎn)，我們更應(yīng)該去教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的去記憶，從而在一定程度上避免錯(cuò)誤的發(fā)生。同時(shí)，在結(jié)束這個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊分類匯總之后，更為關(guān)鍵的是找經(jīng)典例題。準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)典例題記錄下來(lái)，并且進(jìn)行自己對(duì)這道題目的小范圍總結(jié)與反思，這樣在今后的日子里我們就可以讓學(xué)生有重點(diǎn)、有目的性、有針對(duì)性的去復(fù)習(xí)。在積累錯(cuò)題的過(guò)程中，也可以進(jìn)一步的將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，把原本獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)貫穿在一起。同時(shí)，在對(duì)于某些帶有圖片的題目時(shí)，我們要認(rèn)真仔細(xì)的觀察其中的縱坐標(biāo)橫坐標(biāo)都分別對(duì)應(yīng)了什么，每一個(gè)交點(diǎn)、拐點(diǎn)、曲線的走勢(shì)以及正負(fù)半軸都有著自己相對(duì)應(yīng)的含義，所以在錯(cuò)題整理的過(guò)程中，盡量的教導(dǎo)學(xué)生把每一種可能都畫(huà)下來(lái)，進(jìn)行分析總結(jié)，這樣在下一次遇到的時(shí)候就可以很好的理解分析了。

四、總結(jié)

總而言之，要想提高整體的生物教學(xué)水平，除了以上幾點(diǎn)的參考建議，還需教師在教學(xué)方法上進(jìn)行更多的探索。