蔡春生

高中生物新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過改變革新教學(xué)理念教學(xué)方法，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中，主動思考并且進(jìn)行探索。教師應(yīng)逐步培養(yǎng)出學(xué)生處理信息的能力，并將分析出的信息化為己用，形成學(xué)生自我掌握牢固的知識點(diǎn)。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的教學(xué)方法。所謂思維導(dǎo)圖，即指通過圖片的表達(dá)方式，將提取到的關(guān)鍵詞以一種上下層關(guān)系組合到一起，由一個中心關(guān)鍵詞發(fā)散輻射出其他關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜的知識點(diǎn)串聯(lián)成一個體系的先進(jìn)教學(xué)形式。［1］思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生養(yǎng)成分散式、發(fā)射性的思維思考方式，把繁瑣、瑣碎、龐大的學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞做成框架結(jié)構(gòu)有效吸收，從而讓學(xué)生輕松自如地掌握知識點(diǎn)。

在高三生物教學(xué)實(shí)踐活動中，筆者發(fā)現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖有學(xué)生巨大的益處。生物科目在高中往往出現(xiàn)得“小而精”，試卷中不會有太多太難的題，但幾乎每道題都包括幾個知識面，對學(xué)生運(yùn)用生物的能力有著嚴(yán)苛要求，加之生物大多以立刻綜合試卷的方式，和物理化學(xué)一起進(jìn)行測試，留與學(xué)生當(dāng)堂思考的時間不夠充分。因此學(xué)生不僅需要掌握單個的知識點(diǎn)，還需將知識整合到腦子里，形成一個能利于自己掌握的生物學(xué)習(xí)體系中。筆者認(rèn)為教師應(yīng)生物復(fù)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)多下功夫，積極推廣思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在面對生物考試時能從容不迫地填寫題卷。

二、思維導(dǎo)圖的積極作用

思維導(dǎo)圖對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率、對知識點(diǎn)提取整合的能力存在優(yōu)勢與積極有用。筆者將以下兩個方面為大家呈現(xiàn)：

1.思維導(dǎo)圖能提高課后復(fù)習(xí)質(zhì)量 俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將重點(diǎn)、難點(diǎn)充分記錄，這些是理解和復(fù)習(xí)工作的基礎(chǔ)。課堂時間只有四十五分鐘，而一個章節(jié)講解很多知識點(diǎn)，教師不可能拿出很多時間讓學(xué)生完整記錄全部信息，所以學(xué)生總會出現(xiàn)沒有將要點(diǎn)記錄完的情況。這中情況極大降低高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生物效率。

教師應(yīng)向?qū)W生倡導(dǎo)思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖解決記錄缺失的情況，切實(shí)提高課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂上將本節(jié)的知識框架寫在黑板上，讓學(xué)生一目了然自己該重點(diǎn)記錄哪些知識點(diǎn)。

此時學(xué)生的生物筆記不再雜論無章，內(nèi)容也不會出現(xiàn)偏差，不會將教師闡述的知識點(diǎn)的例子完整記錄，卻錯過了知識點(diǎn)的注意細(xì)節(jié)。學(xué)生的筆記應(yīng)該是簡潔的、紋理分明的［2］。例如進(jìn)行細(xì)胞分裂章節(jié)時，筆記的內(nèi)容應(yīng)是僅僅包含“分裂”里的主要關(guān)鍵詞，使用這幾個關(guān)鍵詞來高度濃縮整個章節(jié)的主要內(nèi)容、脈絡(luò)發(fā)展趨勢等。學(xué)生們這樣寫成的課堂筆記十分有效，既為教師剩余了時間查缺補(bǔ)漏，也方便學(xué)生復(fù)習(xí)使用。學(xué)生在寫思維導(dǎo)圖時，只需要將這些關(guān)鍵詞及整合出來，用線條根據(jù)上下層關(guān)系連成樹狀或放射狀結(jié)構(gòu)，從而提高課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生深刻地理解。

2.思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗 實(shí)驗是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是高考必定涉及到的題型。實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗原理和簡單的操作技能，幫助學(xué)生形成自主的探究意識，為將來進(jìn)行生物實(shí)驗打下良好的基礎(chǔ)。通過筆者觀察，一般來說大部分生物實(shí)驗課都是在教室中進(jìn)行的，以教師演示器材為主，通過教師操作講解的同學(xué)進(jìn)行，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感和形象感。少有教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗教室去自己動手操作，教師在旁指導(dǎo)實(shí)驗。很多學(xué)校也不具備這類條件。值得一提的是，由于課堂演示實(shí)驗主要是由老師進(jìn)行操作的實(shí)驗。教師將實(shí)驗課變?yōu)樽约旱氖痉墩n并不是不可取，省下的時間可以開展其他教學(xué)內(nèi)容。

此時思維導(dǎo)圖就能發(fā)揮它的作用，加深學(xué)生對實(shí)驗操作的記憶，為學(xué)生有力地提供了規(guī)范、明確、細(xì)節(jié)的過程細(xì)節(jié)，有利于保證最終高質(zhì)量實(shí)驗學(xué)習(xí)效果的獲得。例如筆者讓學(xué)生寫“有關(guān)顯微鏡的使用”相關(guān)生物知識的思維導(dǎo)圖：

“有關(guān)顯微鏡的使用”實(shí)驗所注重的是顯微鏡結(jié)構(gòu)與顯微鏡操作順序，思維導(dǎo)圖中將細(xì)微部件分類整理，例如按對比將粗準(zhǔn)焦螺旋與細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、目鏡與物鏡等放在一起。顯微鏡有很多需要注意的要點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)圖時要提醒他們將思維點(diǎn)羅列齊全，避免在動手操作或者考試中出現(xiàn)疏忽、遺忘等情況。筆者還會讓學(xué)生列舉出其他出現(xiàn)顯微鏡的實(shí)驗，讓學(xué)生將自己的知識面串聯(lián)起來，從而讓思維導(dǎo)圖提升學(xué)生實(shí)驗的效果。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖從流行到普及，都反映了這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生起到巨大的幫助。它能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率他到提升、并提供了一個良好的從自學(xué)預(yù)習(xí)到最終復(fù)習(xí)的道路，為學(xué)生指明了如何學(xué)習(xí)繁雜的生物知識的道路?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)中具有巨大的潛力，還需要廣大生物教師在親身課堂教學(xué)中開展發(fā)揚(yáng)。