張麗琴

高中通用技術(shù)教學(xué)具備綜合性和實踐性的特征，其綜合性就表現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是孤立的，而是與學(xué)生所學(xué)的各科知識之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)通用技術(shù)的過程中充分的調(diào)動其他方面的知識，使學(xué)生具備綜合運用能力。通用技術(shù)教學(xué)的實踐性是其本質(zhì)特征，通用技術(shù)教學(xué)的根本目的就在于提升學(xué)生的操作能力和動手能力，通過實踐學(xué)生可以不斷的將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而提升自身的綜合素質(zhì)。教師在組織通用技術(shù)教學(xué)的過程中，可以運用任務(wù)驅(qū)動法來給學(xué)生規(guī)定實踐的范圍，使學(xué)生在明確任務(wù)、目標(biāo)清晰的前提下鍛煉組織能力和創(chuàng)新能力。文章就主要從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施特點、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施要求以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的具體運用三方面進(jìn)行研究探討。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施特點

1.實踐性 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有鮮明的實踐性特征。高中通用技術(shù)課程與其他課程之間既有區(qū)別又互有聯(lián)系，區(qū)別就在于通用技術(shù)課程需要學(xué)生真正的去動手操作，只有在設(shè)計操作的過程中才能夠發(fā)現(xiàn)自身知識儲備的不足，從而有針對性的提升自身的專業(yè)能力。聯(lián)系就在于學(xué)生在通用技術(shù)實踐過程中需要運用到其他理論課程的知識，比如教師在進(jìn)行“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”這一內(nèi)容的講解時，就需要運用到物理結(jié)構(gòu)受力的知識，教師通過組織任務(wù)教學(xué)，學(xué)生可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)各類知識的調(diào)動與整合，從而高效率的完成任務(wù)。

2.目標(biāo)性 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還具有目標(biāo)性的特點，教師在組織通用技術(shù)教學(xué)任務(wù)的過程中，必然會給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)內(nèi)容都圍繞完成這個目標(biāo)來進(jìn)行，比如教師在組織學(xué)習(xí)“控制與設(shè)計”這一單元的學(xué)習(xí)時，就可以給學(xué)生劃定設(shè)計一個簡單的控制系統(tǒng)的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加明確本單元的學(xué)習(xí)重點，以任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.創(chuàng)新性 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種有別于傳統(tǒng)課堂組織形式的新型教學(xué)方法，其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教學(xué)組織形式和教學(xué)實踐兩方面。首先在教學(xué)組織形式上，任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)的是團隊合作，任何的設(shè)計任務(wù)都不可能由個人完成，需要團隊之間的配合，就是通過布置任務(wù)來劃定相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以找準(zhǔn)自身的團隊定位，從而提升通用教學(xué)組織效率。其次是表現(xiàn)在教學(xué)實踐方面，學(xué)生圍繞任務(wù)開展探索研究，這就使得通用技術(shù)的相關(guān)設(shè)計不僅僅停留在復(fù)制階段，是可以根據(jù)任務(wù)的要求進(jìn)行自主創(chuàng)新。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用于通用技術(shù)教學(xué)的要求

1.與學(xué)生實際接受程度相符 利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織實施通用技術(shù)教學(xué)實踐時，需要考慮到學(xué)生的實際接受程度，對于高中生來說，他們的知識體系不夠健全，對理論知識的綜合運用能力也比較低，這就要求教師在組織通用技術(shù)教學(xué)時要重視基礎(chǔ)性的內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生能夠通過最基本的動手操作來完善各科的知識體系，在此基礎(chǔ)上才能開展設(shè)計與創(chuàng)新，通過循序漸進(jìn)的方式，能夠滿足不同層次的學(xué)生的實際需求，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2.注意運用評價的驅(qū)動方法 再運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法組織通用技術(shù)教學(xué)時，一定要更加重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。通用技術(shù)教師在設(shè)置任務(wù)時需要注意教學(xué)評價的全面性和綜合性，不可僅僅通過學(xué)生設(shè)計的作品的好壞來設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要建立跟蹤式的評價方法，了解學(xué)生團隊在設(shè)計作品時涉及到的每一個步驟和環(huán)節(jié)，并對其進(jìn)行相應(yīng)的點評，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的具體運用

1.提出任務(wù) 按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的流程，第一步教師要根據(jù)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的課堂任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)入”非常關(guān)鍵，教師需要通過充分的備課，對教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)化的了解，通過對教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生能夠直觀的了解到通用技術(shù)學(xué)習(xí)的重點，進(jìn)而提出教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考。

2.研究任務(wù) 在提出任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)要求進(jìn)行研究，使學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)任務(wù)制定初步的實施方案，教師通過聽取學(xué)生的實施意見沒給出相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生明確完成任務(wù)的正確方向，同時教師還要對通用技術(shù)中涉及到的綜合性知識進(jìn)行重點講解，提高學(xué)生綜合運用的能力。

3.實施任務(wù) 實施任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的關(guān)鍵一步，學(xué)生需要對任務(wù)實施的步驟、實施過程中遇到的問題以及如何解決問題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記錄，從而形成綜合性的任務(wù)報告，同時還要明確學(xué)生在小組中承擔(dān)的設(shè)計任務(wù)，通過對任務(wù)流程的細(xì)化分析，可以充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性與參與性，從而發(fā)揮通用技術(shù)實踐課程的作用。

結(jié)語：將任務(wù)驅(qū)動法運用于高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，能夠有效地提升高中通用技術(shù)教學(xué)水平，豐富教學(xué)組織形式，提升課堂組織效率，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的要求，也為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)。