要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣?；?dòng)教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，能夠配合教師完成教學(xué)任務(wù)。有效的互動(dòng)教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平還能夠用最短的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目的，也解決了“教師在上面講，學(xué)生根本不聽”的狀況。本文從以下三個(gè)方面討論了如何在課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)。

一、輕松和諧的環(huán)境是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是死板并且嚴(yán)肅的，大部分教師采用的是自己講學(xué)生聽的方式。在教師的認(rèn)知里，外界環(huán)境對學(xué)生的影響不大，能否學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生本身。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。如果課堂氣氛是緊張沉悶的，會使學(xué)生沒有和教師溝通交流的意愿，互動(dòng)教學(xué)就達(dá)不到很好的效果。在課堂上，教師得不到回應(yīng)，也不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教師和學(xué)生“脫節(jié)”。要想提高學(xué)習(xí)效率，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如在教授《概率》時(shí)，教師利用拋硬幣這類游戲，問問學(xué)生如果是同時(shí)拋兩枚硬幣的話，如果一面朝上一面朝下的概率是多少？或者在一個(gè)盒子里放三個(gè)紅球和兩個(gè)白球，隨機(jī)從盒子里取出一個(gè)球，是紅球的概率是多少？班級里有三十名男學(xué)生和二十名女學(xué)生，隨機(jī)選取三名學(xué)生一起做游戲，三名都是男學(xué)生的概率是多少？這樣的實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。教師還可以請學(xué)生來完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。這樣，有更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，師生之間由單向灌輸關(guān)系變成雙向討論關(guān)系。教師可以通過引導(dǎo)討論的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，師生之間交流加強(qiáng)了，學(xué)生也敢于積極發(fā)表自己的看法，提出疑問。

二、將小組討論加入課堂教學(xué)中

在課本中，往往會出現(xiàn)這樣的字樣：“分小組進(jìn)行討論，說說你的看法。”雖然小組討論被寫在教學(xué)要求中，但是在課堂教學(xué)中，小組討論這一教學(xué)方法一直都是褒貶不一的，很多教師并不愿意采取這種教學(xué)方式。在以前的教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)更為重要，雖然獨(dú)立學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的思考能力，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)往往限制了學(xué)生的思維。有教師認(rèn)為“小組討論效率低，有時(shí)拿出大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)果什么都沒有討論出來，白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間?！辈坏貌徽f，很多教師都有這樣的看法，這種現(xiàn)象也是真實(shí)存在的。這主要是小組中學(xué)生層次不一，或者是預(yù)習(xí)不夠充分以及組內(nèi)學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通和交流等原因造成的。這樣往往達(dá)不到想要的效果。然而，在當(dāng)今社會，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力越來越重要，在日常教學(xué)過程中，可以將層次相差不多的學(xué)生分到同一個(gè)小組。在進(jìn)行小組討論時(shí)，更有助于學(xué)生表達(dá)自己的看法，通過彼此交流來提高數(shù)學(xué)水平。小組之間各個(gè)成員之間能夠互相鼓勵(lì)一起進(jìn)步，最后營造出比較和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，最后大家都能加入到課堂學(xué)習(xí)中，都能夠全身心投入教學(xué)，并從教師傳授的知識中獲取自己所需的東西。學(xué)生可以借鑒其他同學(xué)的思路，與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。比如雞兔同籠問題，“雞和兔一共有二十只，雞有兩只腳，兔有四只腳，一共有五十六只腳，請同學(xué)們分小組討論一下，雞兔各幾何？”這樣，學(xué)生的積極性就大大提高了。合作學(xué)習(xí)不僅僅是新課改的要求，也是教師的責(zé)任，是大勢所趨。可能在剛開始的時(shí)候無法達(dá)到良好的效果，但假以時(shí)日，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一定能得到整體提高。

三、學(xué)生是教學(xué)的主體

在新的教學(xué)理念下，首先要更改的就是以教師為中心的傳統(tǒng)模式。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師，開展互動(dòng)式教學(xué)的第一步就是要把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生成為課堂的主體，以前的課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生聽沒聽懂不敢說，哪里有疑問也不敢說。教師和學(xué)生的交流是很少的，學(xué)生遇到問題也不會主動(dòng)和教師溝通。如此，教師得不到來自學(xué)生的反饋，就沒有辦法針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教師最重要的是要認(rèn)清自己在課堂上所扮演的角色，不是“發(fā)號施令者”，而是引領(lǐng)者。這樣才有利于互動(dòng)式教學(xué)的進(jìn)行。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是本文所提倡的互動(dòng)式教學(xué)，所要達(dá)到的目的都是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在互動(dòng)式教學(xué)過程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師采用科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的情況，在教師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比枯燥無聊的講述模式往往能夠達(dá)到更好的效果。

本文從三個(gè)方面對應(yīng)該如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行了探討，這只是互動(dòng)教學(xué)的一小部分。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)是漫長的過程，在短時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到良好的效果。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。只有被學(xué)生接受的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生成績的方式，才是最適合的方式。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)開創(chuàng)，找尋更多有利于在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的方法，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。