目前，初中作文教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足之處，教師必須分析學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生探索自己的寫(xiě)作知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活中的素材融入作文寫(xiě)作中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓他們朝著更好的方向發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的具體困境

1.作文的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和新課程改革的不斷實(shí)施，以往的語(yǔ)文作文教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生的特殊需求，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式過(guò)于僵化，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的影響，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式也會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作情感。在以往作文教學(xué)中，教師往往會(huì)舉出幾篇優(yōu)秀的作文范文，然后對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這些范文進(jìn)行模仿寫(xiě)作，這樣機(jī)械化的教學(xué)很難讓學(xué)生寫(xiě)出好的作品，同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)非常重要，是非常重要的靈感。還有就是教師不會(huì)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法，而是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。

2.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性不夠

在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不夠，對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)更是有了厭惡的心理，這樣的現(xiàn)象是非常不利于作文學(xué)習(xí)的，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大的阻礙。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，態(tài)度是極其重要的，但是我國(guó)大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的態(tài)度都不夠端正，這是一個(gè)非常致命的問(wèn)題。由于我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生往往都是在極大的壓力下進(jìn)行寫(xiě)作的，這樣的作品是不會(huì)有真情實(shí)感的，學(xué)生也不能夠把自己心中的思想表達(dá)出來(lái)。學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候是一種受折磨的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有興致，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候都是敷衍了事。

3.學(xué)生寫(xiě)作情感不夠真實(shí)

作文寫(xiě)作中的真情流露是非常重要的，較好的真情流露能夠讓文章的品次提升一個(gè)階層。寫(xiě)作中的感情都是與學(xué)生的生活直接相關(guān)的，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)生活有較大差距的現(xiàn)象，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作中的情感不夠真實(shí)。寫(xiě)作的靈感非常重要，但是我國(guó)初中生大部分的時(shí)間都被禁錮在學(xué)校和家庭，教師給的壓力和家長(zhǎng)給的壓力讓他們的靈感幾乎不復(fù)存在，所以學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候不能有好的作品，很多時(shí)候?qū)懽鞫际前凑战處熃痰姆绞絹?lái)進(jìn)行的，都是敷衍了事。作文中的情節(jié)廢話連篇，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的初中生對(duì)于自己寫(xiě)作的內(nèi)容只能是憑空想象。還有就是學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作缺少思考，大部分都是讓人在看的時(shí)候提不起來(lái)一點(diǎn)閱讀的欲望。

二、突破初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的對(duì)策

1.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

語(yǔ)文教師必須要改革教學(xué)方法，從總體出發(fā)，對(duì)整個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)合理的安排，比如運(yùn)用人教版教材中的文章為例，在七年級(jí)階段就讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)的文章寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，要求學(xué)生直抒胸臆，抒發(fā)心中所想，培養(yǎng)學(xué)生自由寫(xiě)作的能力。在八年級(jí)階段可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作方法，并將寫(xiě)作方法進(jìn)行規(guī)范。在九年級(jí)階段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造式寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在作文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師不能只是講解寫(xiě)作技巧，要從學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知心理需求出發(fā)，運(yùn)用有幽默感的語(yǔ)言對(duì)寫(xiě)作范文進(jìn)行深入講解，并指出文章中的閃光點(diǎn)，根據(jù)文章中的閃光點(diǎn)引申出具體事例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.拓展學(xué)生思維，營(yíng)造積極的寫(xiě)作氛圍

學(xué)生寫(xiě)作的心理狀態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要因素。語(yǔ)文教師是學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生發(fā)展思維負(fù)有重要責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，我國(guó)教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的寫(xiě)作思路，提出書(shū)面意見(jiàn)和相關(guān)建議，然后自由創(chuàng)作和表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。只要作文的寫(xiě)作內(nèi)容是健康向上、有利于青少年積極健康成長(zhǎng)與正確價(jià)值觀、世界觀形成的文章，都應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，指出學(xué)生在寫(xiě)作中的不足和改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，避免因?yàn)樗腊宓膶?xiě)作要求而增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，形成愉悅積極的寫(xiě)作氛圍，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活

語(yǔ)文教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生從深入的生活經(jīng)驗(yàn)中獲取生活見(jiàn)解，探索現(xiàn)實(shí)生活中的寫(xiě)作材料，深入思考，形成自己的認(rèn)知。在安排寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，不僅要從教材入手，還要有機(jī)會(huì)讓學(xué)生貼近生活、深入生活。比如在學(xué)習(xí)人教版教材中朱自清先生的《背影》一文時(shí)，可以給學(xué)生布置親情類(lèi)寫(xiě)作題目，發(fā)掘生活中被我們忽視的那些家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》一文時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于自己所看到過(guò)的最美的景色。這一類(lèi)題目從實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注生活的點(diǎn)滴。這些都有利于學(xué)生深入體驗(yàn)生活，獲得生活感悟，豐富自身情感，在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)可以言之有物，充分表達(dá)自己的思想感情，使作文可以有真情實(shí)感，自然而然地引發(fā)讀者的共鳴。語(yǔ)文教師還可布置一些對(duì)寒暑假生活有趣經(jīng)歷的感悟和對(duì)初中生活的感悟等題目，使學(xué)生能夠更多地積累寫(xiě)作素材，更加敏銳地觀察生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的教學(xué)，是語(yǔ)言教學(xué)中最重要的部分。教師需要大膽嘗試，認(rèn)真分析學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。耐心糾正學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度，并找到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法，每位語(yǔ)文教師都需要探索完善初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略。只有這樣，才能進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。