在新課程改革的大背景下，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是高中教育領(lǐng)域探究教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，所以“師生協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。顧名思義，該模式是指學(xué)生與教師之間彼此交流、共同進(jìn)步的新型教學(xué)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教師也不是傳統(tǒng)模式下的只注重傳授，是一種雙向進(jìn)步的科學(xué)教學(xué)模式。

一、分析我國現(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中存在的不足

在高中階段英語課程教學(xué)過程中，我國英語教學(xué)普遍存在過度片面追求紙面成績，而忽視了其實(shí)際應(yīng)用的目的。在高中階段的英語教學(xué)中，學(xué)生被迫反復(fù)練習(xí)重復(fù)內(nèi)容，而教師也常通過布置大量書面作業(yè)，要求學(xué)生背、寫、做。最終結(jié)果往往是讓學(xué)生一頭霧水，一無所獲，甚至失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于英語文化不了解，教學(xué)過程中，方法單調(diào)死板，都讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，最終影響了學(xué)習(xí)效果。

二、基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究

1.通過課堂內(nèi)合理的教學(xué)模式改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)效果

隨著基礎(chǔ)課程進(jìn)行的不斷改革，英語課程教學(xué)內(nèi)的課程改革也在進(jìn)行大面積的開展，尤其是進(jìn)行高中階段英語課程教學(xué)，通過新教學(xué)方法的使用，將教學(xué)目標(biāo)與課堂模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課程開展中，以寓教于樂為導(dǎo)向，合理開展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)內(nèi)容不受影響的同時(shí)，對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展，盡可能讓學(xué)生視野得到擴(kuò)展，通過這樣的方法，激發(fā)學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

(1)注重有效互動(dòng)帶動(dòng)課程有效進(jìn)行

高中階段英語課程進(jìn)行的過程中，教學(xué)方案布置的過程中，教師與學(xué)生有效合理地進(jìn)行互動(dòng)是非常關(guān)鍵的，把教師角色看為整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的組成部分，融入到教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生共同參與，主動(dòng)詢問學(xué)生，及時(shí)有效地采集來自學(xué)生在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的反饋，而非類似國王所采用的教學(xué)方式那樣，將自己獨(dú)立放置于教學(xué)過程之外，作為一個(gè)獨(dú)立隔絕的部分而存在。把自己從學(xué)生中剝離出去，產(chǎn)生一種置身事外的情況，以高高在上的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)定，直到出現(xiàn)重大問題后才去進(jìn)行解決。針對(duì)這些問題，注重有效互動(dòng)，通過合理方式帶動(dòng)課堂有效進(jìn)行，從而對(duì)課堂效果進(jìn)行有效提升。

例如，在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，布置學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生形成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)講解知識(shí)進(jìn)行自學(xué)和探討，在整個(gè)過程中，隨機(jī)選擇小組，參與到該小組的討論與研究中，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。在這個(gè)過程中，教師既可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中自己存在的不足，同時(shí)也合理地引導(dǎo)學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)設(shè)計(jì)沉浸式的教學(xué)環(huán)境

在高中階段，學(xué)生日?？谡Z訓(xùn)練明顯不足，遠(yuǎn)離相應(yīng)英語語言環(huán)境以及英語文化氛圍，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)高中英語學(xué)習(xí)中這一普遍情況，在日常英語課堂教學(xué)過程中，合理采用英語授課的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中提問回答以及討論過程均使用英語完成，同時(shí)可以采用輪流誦讀英語課本或課外書籍優(yōu)秀英文文章段落的方式，充分提起學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的興趣，起到鍛煉口語的作用。同時(shí)提高學(xué)生課程參與的注意力，在課程英語教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更加專注，同時(shí)營造了良好的英語語言環(huán)境，為學(xué)生提升其英語學(xué)習(xí)的意愿。

(3)有效提供擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于日常生活中學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)較少，平時(shí)的絕大多數(shù)時(shí)間里，都是以母語與他人進(jìn)行溝通和交流，他們對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)然不會(huì)很高。針對(duì)這樣的問題，教師在教學(xué)工作的同時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行一些英文閱讀材料、書籍影視作品的推薦。

2.通過課后測(cè)評(píng)模式改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)效果

學(xué)生課程各個(gè)階段完成之后，有效的測(cè)評(píng)和反饋是非常關(guān)鍵的，但是其中評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能片面地關(guān)注到學(xué)生的卷面成績，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中多個(gè)方面能力進(jìn)行綜合性測(cè)評(píng)。部分學(xué)生在書面成績不佳的同時(shí)，口語能力卻相對(duì)比較優(yōu)秀，在平時(shí)生活中使用英語與他人溝通時(shí)流利自然。然而也存在一部分學(xué)生書面成績優(yōu)秀，但口語方面存在障礙。對(duì)此，全方位地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不足并提出改善方法尤為重要，同時(shí)勇于評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)過程中共同進(jìn)步的目的。

(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

及時(shí)有地效了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及他們能否自主學(xué)習(xí)，并且通過課堂上的活動(dòng)學(xué)會(huì)相應(yīng)課程中的知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用教師傳授的知識(shí)，把它們運(yùn)用到生活中。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，那么就有必要深入了解并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的原因，同時(shí)針對(duì)問題采取對(duì)應(yīng)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式，在接下來的教學(xué)過程中，避免同樣錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

(2)對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的同時(shí)，也必須及時(shí)地對(duì)自身合理評(píng)價(jià)，在每堂課的課后，及時(shí)回顧課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師提出的意見，敢于自我批評(píng)，在此基礎(chǔ)上，逐步提升自身的修養(yǎng)水平和教學(xué)能力，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

高中階段處于學(xué)生的青春叛逆期，同時(shí)還在高考的“重壓”之下，在這樣的背景下，教育模式很容易走向“應(yīng)試教育”，忽視了學(xué)生的主體性，教師的教學(xué)能力也不會(huì)得到較大的提升。所以，研究與落實(shí)師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)師生之間的交流，營造積極向上的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師專業(yè)性提高都有巨大的幫助。