一、初中語文課堂教學(xué)提問的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教師在課堂講解的時候，首先，應(yīng)該使學(xué)生對語文感興趣，因為興趣是基礎(chǔ)，所以，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才可以真正融入到課堂中，才可以跟著教師的節(jié)奏學(xué)到知識。教師在課堂上對學(xué)生進行提問時，應(yīng)該采取有效的方式，提出科學(xué)、合理的問題，使學(xué)生集中注意力在問題上，愿意主動思考問題，通過自我思考得出答案，從而會感到非常喜悅，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.集中學(xué)生的注意力

由于初中生處于青春期，各方面還不成熟，對于學(xué)習(xí)也不是非常上心。上課經(jīng)常會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，教師對此現(xiàn)象不能對學(xué)生進行簡單的批評教育，應(yīng)該通過合理的提問方式，激發(fā)注意力不集中的學(xué)生，使其對課堂產(chǎn)生興趣，避免走神，認真聽課，并跟隨教師的腳步，主動思考問題。在這過一程中會提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的聽課效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

教學(xué)目標(biāo)不斷改革，目前，新課標(biāo)要求教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。初中語文教師在課堂上不僅要為學(xué)生講解知識，使學(xué)生獲得優(yōu)異的成績，也應(yīng)具備很強的表達能力以及語言表達能力，其中，語言能力包括兩方面，即書面表達和口語表達。在日常生活中，主要以口語為主。教師對學(xué)生提出問題之后，學(xué)生應(yīng)該勇于表達自己對問題的看法，在此過程中，不僅具備自我思考的空間，而且提高了語言表達能力，增強了勇氣。

二、初中語文課堂教學(xué)提問的建議

1.緊扣語文課本

初中語文教師在課堂上對學(xué)生提出的問題，應(yīng)該與課本結(jié)合，緊密聯(lián)系課本，依據(jù)學(xué)生的實際情況，提出相關(guān)的問題，提出的問題應(yīng)該具有一定的特點，比如，針對性、啟發(fā)性等等，對于課本中重點的內(nèi)容，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地理解；屬于難點內(nèi)容，教師可以由簡單到困難，先對學(xué)生提出簡單的問題，然后不斷深入。比如，教師在課堂上講解《故鄉(xiāng)》這篇課文時，里面包含這一句內(nèi)容：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”?？赡芙處熥寣W(xué)生直接理解有些難度，可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生。比如，這句話里面講的路和我們平時走的路指的是同一條嗎？幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。

2.難易適中

教師在課堂上提出的問題是否合理和整節(jié)課有直接的聯(lián)系，所以，教師應(yīng)該提出合理的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)動課堂積極性，避免課堂出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象。如果教師提出的問題不合理，學(xué)生的積極性不高，教師只能自己回答，會使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生抵觸情緒。比如，教師在講解《最后一課》這篇文章時，首先，讓學(xué)生通讀全文，對文章有了一定的了解之后，自我思考以下問題，文章為什么說寫粉筆字不難，但是，卻要用盡全身的力氣呢？這樣結(jié)尾的好處又是什么呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的思維。

3.科學(xué)合理

教師在課堂上提出的問題，應(yīng)該科學(xué)而且合理，不應(yīng)該只是提表面上的問題，如果課本內(nèi)容比較簡單，在提出簡單的問題，就會使學(xué)生對語文課堂不屑，沒有成功的喜悅感，對于班級內(nèi)成績優(yōu)異的學(xué)生，如果問題太簡單，會使學(xué)生感覺非?？菰锒覠o趣，對于拓展學(xué)生的思維起不到任何作用，所以，教師在課堂中提問時，應(yīng)該提出科學(xué)、合理的問題，依據(jù)每位學(xué)生的實際情況。比如，教師在課堂上教授《背影》這一篇文章時，文章一系列的動作說明父親買橘子其實非常困難，而且父親是一個胖子，但是，后面又提到“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。感覺父親感到非?？鞓罚處熆梢噪y易結(jié)合，問學(xué)生，父親身上為什么會有土呢？這些土代表著什么？為什么親自去買橘子？本身很困難，為什么要去呢？引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

4.層次分明

初中語文學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，不能急于一時，應(yīng)該有一個過程。應(yīng)該從簡單的問題，不斷深入，不斷拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)能夠感受到快樂，主動要求學(xué)習(xí)。比如，教師在課堂上教授《變色龍》這一篇文章時，首先提出比較簡單的問題，“奧楚蔑洛夫具有怎樣的性格特點？同時他又具有怎樣的善變特征？”不斷拓展學(xué)生的思維。

5.答案多樣化

學(xué)生在回答教師在課堂上提出的問題時，可能回答的不是非常完整，只是其中一部分或者是思路根本就不對，此時，教師一定不能打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟著自己腳步，重新思考問題，根據(jù)課本內(nèi)容得到正確答案。語文這一科目本身答案就不唯一，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于回答問題，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在各個角度思考問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，教師在課堂中講解《社戲》這篇文章的過程中，應(yīng)該使學(xué)生先通讀課文，對課文有一定的了解之后，教師在提出簡單的問題，結(jié)尾為什么這樣，那么，學(xué)生在生活中有沒有相關(guān)的體驗，采用小組討論的方式得到答案，每個小組派出一位成員回答問題，看哪個小組回答的更全面、更準(zhǔn)確。通過了解文章可知作者是善良的人。

三、總結(jié)

綜上所述，如果初中語文教師在課堂上采取有效方法進行提問，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂質(zhì)量，增強學(xué)生的語言表達能力。所以，語文教師應(yīng)該注意采取有效的方式，提高提問藝術(shù)性，依據(jù)學(xué)生的實際情況，提問合適的問題，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。