◎鐘劍

一 、引言

隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點，也是衡量一個學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要依據(jù)，因此老師與學(xué)生需要不斷加強對英語的重視程度，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍，使學(xué)生的英語水平得到全面提升。隨著新課改的不斷進行，對初中英語教學(xué)有著更為嚴(yán)格的要求，但是在實際課堂教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)目標(biāo)單一、定位不準(zhǔn)確以及缺乏一定的口語交際環(huán)境等問題，這就需要老師針對教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分析，采取相應(yīng)的對策，為英語教學(xué)提供質(zhì)量保障。

二、新課程下英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)單一 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，仍然是以應(yīng)試教育為主，不論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是以考試為核心，而且考試也是判定學(xué)生掌握知識、理解知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動之間脫節(jié)造成的。教學(xué)目標(biāo)單一，因此在課堂上老師仍然將考試作為課堂教學(xué)的重點，尤其注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，從而忽略了英語學(xué)習(xí)過程中人文情感的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生懂得如何正確的應(yīng)用英語知識。

2.定位不準(zhǔn)確 雖然新課程理念在日常的教學(xué)中不斷深入，但是在課堂教學(xué)中，老師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，因此老師對學(xué)生的考試成績尤為重視，在英語課堂上，老師更多是讓學(xué)生進行單詞的背誦和記憶、語法的學(xué)習(xí)、閱讀理解的提升和作文的應(yīng)用，使得英語的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。由于定位的不準(zhǔn)確，學(xué)生只是單純的注重單詞的記憶、語法的應(yīng)用以及閱讀理解的提升，但是對英語學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用語境、人文情感等不夠重視，使得學(xué)生只是單純的會做英語習(xí)題，而忽略了學(xué)生英語綜合水平的提升。

3.學(xué)生缺乏一定的口語交際環(huán)境 在我們的日常生活中，對英語的接觸并不是很多，且英語學(xué)習(xí)中缺乏一定的口語交際環(huán)境，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，這也嚴(yán)重阻礙了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會寫，但是口語交際能力較為薄弱，這種“啞巴英語”的現(xiàn)象在當(dāng)前英語教學(xué)中尤為明顯。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是注重學(xué)生英語成績的提升，但是根本沒有重視學(xué)生口語交際環(huán)境和能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識難以真正的應(yīng)用到實際的表達(dá)中，最終造成學(xué)生無法流利的應(yīng)用英語進行口語交際，不利于學(xué)生英語水平的提升。

三、新課程下初中英語教學(xué)的有效對策

1.優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)模式 在初中英語課堂上，每個學(xué)生之間必然存在一定的差異性，所以在教學(xué)中，老師必須要以學(xué)生為課堂的主體，尊重每個學(xué)生的差異，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實現(xiàn)對不同學(xué)生群體的分層教學(xué)模式，激發(fā)每一位學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)英語的同時，也能有效地提升課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。此外，在英語教學(xué)中老師要充分的利用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠讓英語書本中的知識更直觀、形象的表示出來，促使學(xué)生能夠更好的理解，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為英語課堂教學(xué)注入活力。

2.充分尊重學(xué)生的課堂主體地位 在英語教學(xué)中，老師要充分尊重和凸顯學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。老師要構(gòu)建和培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，只有獲得學(xué)生的信任，才能使學(xué)生重視英語的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍和興趣，促使英語課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

3.構(gòu)建英語交際環(huán)境，提升學(xué)生的表達(dá)能力 想要使學(xué)生的英語水平得到有效的提升，老師必須要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，重視構(gòu)建英語教學(xué)的口語交際環(huán)境，只有讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的知識巧妙的運用在日常生活的交際環(huán)境中，才能使得學(xué)生的英語交流水平得以快速提升。例如在學(xué)習(xí)“Is this your pencil”這篇文章時，當(dāng)老師將課本知識教授完畢后，就可以讓學(xué)生構(gòu)建一個口語的交流環(huán)境，讓學(xué)生之間形成口語對話。

如學(xué)生A向?qū)W生B提問“Is this your pen？”學(xué)生B則可以說“No，It may be Lucy's pen”，然后能夠向班級內(nèi)的其他同學(xué)進行詢問，就能讓學(xué)生體驗到實際的英語交際環(huán)境，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。此外在日常的教學(xué)中，老師還可以根據(jù)課本知識，讓學(xué)生自由的組建小組，讓學(xué)生以小組的形式，進行課本知識的情境化教學(xué)。

4.提高老師的綜合素質(zhì)，加強對新課程改革的認(rèn)識 新課程理念下，對英語的要求是均衡性和綜合性，英語教學(xué)中要注重現(xiàn)代社會與實際生活的相關(guān)聯(lián)。因此老師必須要加強對英語教學(xué)的認(rèn)知，英語并不是一門應(yīng)試教學(xué)的課程，而是學(xué)生未來工作和生活中必備的重要的技能，老師只有正確的教學(xué)意識，才能在教學(xué)中讓學(xué)生明白英語的重要地位。再者就是老師要注重自身綜合素質(zhì)的提升，只有自己的教學(xué)水平和能力得到提升，注重課外知識的積累，對英語課堂的教學(xué)內(nèi)容才有創(chuàng)新，才能使得自身的教學(xué)能力符合新課程教學(xué)的需求。此外，隨著新課改在教學(xué)中的應(yīng)用不斷提升，老師需要對新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)識，對使用的教材內(nèi)容進行創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下，初中英語教學(xué)仍然受到諸多因素的影響，導(dǎo)致實際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平受到限制，學(xué)生的英語水平得不到提升，這就需要老師有針對性的提出有效的處理對策，不斷的優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)模式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，并且還要在課堂上構(gòu)建英語交際環(huán)境，以此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。