◎姚本禮

高中歷史對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，難易程度相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是高中歷史的知識(shí)特性是它的知識(shí)點(diǎn)比較繁多，而且比較碎片化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有什么難度，難就難在記憶，在高中歷史課堂上，我們不僅會(huì)接觸中華上下5000年的歷史，還會(huì)接觸世界各國(guó)的發(fā)展史，所以說(shuō)，高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是很重要的，而當(dāng)前我國(guó)大部分的高中教育方式還是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的授課方式，學(xué)生在課堂教育中只是處于被動(dòng)的地位，所以說(shuō)在當(dāng)成新課標(biāo)背景下進(jìn)行高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是有一定難度以及挑戰(zhàn)的，那么在本文中，我就說(shuō)一下當(dāng)前高中歷史課堂進(jìn)行新課標(biāo)改革所面臨的困境以及我們應(yīng)該如何做。

一、新課標(biāo)背景下教學(xué)改革的內(nèi)容

新課標(biāo)背景下首先對(duì)教師的角色以及地位提出了要求，由以往教師主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，讓教師對(duì)自己的角色以及責(zé)任更加明確，不能一味地在課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探尋，被迫的學(xué)習(xí)效率注定不會(huì)太高。再一個(gè)就是課堂氛圍的營(yíng)造，高中歷史課堂在學(xué)生的眼中相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就不會(huì)很積極，甚至可能會(huì)出現(xiàn)打瞌睡、走神的現(xiàn)象，再者知識(shí)點(diǎn)比較繁多，學(xué)生記憶起來(lái)也比較困難，所以說(shuō)，新課改背景下也對(duì)課堂的氛圍提出了要求，教師要在課堂氛圍的營(yíng)造上下功夫，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以事半功倍。還有更多的要求我們接下來(lái)再探討。

二、新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

1.教育教學(xué)方式更新速度與時(shí)代要求不符 當(dāng)前我國(guó)高中的教育依舊處于傳統(tǒng)階段，更新速度還是很緩慢，即使國(guó)家提出了一些方針政策，但是一些地區(qū)的高中還是使用的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，所以說(shuō)現(xiàn)在很多高中歷史課堂的教育教育與新課改背景下的改革要求是不符的，還有的高中歷史課堂有進(jìn)行課堂改革，但是更新的比較緩慢，跟不上時(shí)代的要求。還有一個(gè)問(wèn)題是教師的思想跟不上時(shí)代的發(fā)展，仍然將課堂控制在自己手中，學(xué)生在課堂上不能充分表現(xiàn)出自己的思想以及積極性。

2.學(xué)校為高中歷史課堂提供的基礎(chǔ)設(shè)施不符合新課標(biāo)背景下的要求 新課標(biāo)背景下的課堂改革對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施要求非常高，就比如當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)下發(fā)展出來(lái)的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)都需要完善，但是有的學(xué)校并不重視這些設(shè)施的完善，高中歷史教師就會(huì)缺乏基礎(chǔ)支持，讓新課標(biāo)背景下的課堂教育無(wú)法進(jìn)行，就比如我們高中課本中有關(guān)于新航路開(kāi)辟的學(xué)習(xí)，教師想要在新課改背景下為學(xué)生動(dòng)畫演示不同時(shí)代、不同航路的形成過(guò)程時(shí)卻沒(méi)有技術(shù)的支持，也無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講述。

三、高中歷史如何適應(yīng)新課標(biāo)背景下的教育改革

1.轉(zhuǎn)變課堂角色，改變師生在課堂中的地位 課堂角色轉(zhuǎn)變是非常重要的，新課改背景下要求學(xué)生占據(jù)地位，這是我們進(jìn)行改革的必要前提，所以說(shuō)在高中課堂進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先應(yīng)該進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握課堂老師輔助課堂的進(jìn)行，在遵循教學(xué)大綱的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行課堂計(jì)劃，教師進(jìn)行輔助，保障課堂的紀(jì)律，比如學(xué)生可以利用分組討論的形式來(lái)推動(dòng)課堂進(jìn)行。我們以高中歷史中1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)大爆發(fā)的課程，學(xué)生分組對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)行討論，每個(gè)組有一個(gè)討論的主題，比如經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的危害、解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施、經(jīng)濟(jì)危機(jī)大爆發(fā)給各國(guó)人民帶來(lái)的影響等，通過(guò)分組討論的形式，讓學(xué)生對(duì)本次課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的了解，而且學(xué)生之間還可以進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都有自己的看法，互相交流之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有擴(kuò)展出的見(jiàn)解，這樣一來(lái)，對(duì)課程內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)充分的了解，學(xué)生也能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的記憶，既可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，也可以輕松的面對(duì)考試。

2.積極響應(yīng)國(guó)家要求創(chuàng)新教學(xué)方式 在新課標(biāo)背景下進(jìn)行課堂改革是我國(guó)教育的大勢(shì)，也是國(guó)家的要求，所以說(shuō)學(xué)校必須要積極響應(yīng)國(guó)家的方針政策進(jìn)行課堂改革，而有些地區(qū)對(duì)這些改革并不重視，只是一味敷衍，擅長(zhǎng)做表面功夫來(lái)應(yīng)付國(guó)家的要求，在面對(duì)教育部門的視察時(shí)，也只是讓學(xué)生配合老師進(jìn)行最淺的課堂改革。所以說(shuō)，認(rèn)真對(duì)待課堂改革也是新課標(biāo)背景下高中歷史課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一大對(duì)策，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展課堂改革，響應(yīng)國(guó)家的方針。比如教師可以在課堂上采用情景模擬式教學(xué)法，就是類似于舞臺(tái)劇的形式，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容將課本改編成一部適合學(xué)生教學(xué)用的情景劇本，然后讓學(xué)生根據(jù)劇本自由討論安排角色，讓學(xué)生利用自己的空余時(shí)間去進(jìn)行排練，然后在課堂上進(jìn)行情景模擬表演，將課本內(nèi)容按照自己的理解表演出來(lái)，這樣一來(lái)，不僅增加了課堂的趣味性，營(yíng)造了一種有利于學(xué)習(xí)的氛圍，還讓學(xué)生從多種層面理解了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.充分利用科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展教育，比如微課視頻的應(yīng)用 新課標(biāo)背景下進(jìn)行課堂改革我們也應(yīng)該吸收優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)，比如多媒體放映技術(shù)，用于課堂教學(xué)的內(nèi)容展示，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映可以讓學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等多方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行接觸，這樣更有利于學(xué)生的記憶，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有當(dāng)前大熱的微課視頻，趙師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作小而精悍的微課視頻，讓學(xué)生在碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下進(jìn)行高中歷史課堂的改革，存在很多困境，但是也有很多機(jī)遇，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，尋求發(fā)展，解決問(wèn)題。