◎楊克瓊

一、培養(yǎng)良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

“一個討厭你的人或一個害怕你的人，對你唯唯喏喏有恐懼感的人能和你友好地、愉快地合作嗎？”如果是這樣教師也就很難真正知道學生想要什么，學生也很難給予教師以積極配合，有計劃、有目的、有利于學生發(fā)展的課堂教學也就無法進行。要實現有效的師生互動，生生互動，需要一個和諧的課堂氛圍。需要師生之間、生生之間感情融洽，關系協調，沖突少，心理距離小。

要提高師生之間、生生之間的人際關系，需要我們公平、公正、平等地對待每一位學生，這樣才能消除學生的不平衡心里、自卑心理。在學生有困難或遇到不開心的事兒時，我們應主動地給予幫助，細心關注學生的心理狀態(tài)，及時與學生談心。消除學生心中的障礙，化解生生之間的小矛盾。我們要理解學生，寬容學生。只要我們在學生心中留下了好的的印象，讓學生覺得我們是師范者，讓每一位學生都能體會到班集體的溫暖了，孩子們才能積極地主動地參與到課堂的教學活動中去。

培養(yǎng)良好人際交往關系的方法：

（1）心中要有與人為善，有好相處的愿望，要讓老師、同學都感受到你的善意和誠意。

（2）不能有偏見和成見，對老師、同學有偏見和成見時，要及時消除這種思想，我們要用全面的、發(fā)展的眼光看待別人，多想想別人的好、多與老師和同學交流、多參與集體活動，就能很好地拉近師生距離。

（3）認真傾聽。在聽到與你不同的意見時，讓你煩惱時。我們要學會克制自己，一定要忍耐聽到底，聽完后再發(fā)表自己的看法，發(fā)表看法時有分寸，有禮貌。

（4）如果與同學發(fā)生爭吵了，可以先冷靜幾分鐘，然后再和同學好好地談一談，迅速了結，不存積怨。課堂上學生不服時，可以讓他下課到辦公室好好聊。

二、激發(fā)學生學習語文的興趣

要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。

三、準確把握課堂教學節(jié)奏

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動靜互補。只有＂靜＂，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是＂動＂，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究＂疏＂與＂密＂的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是＂工筆畫＂，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究＂疏中有密＂＂密中有疏＂＂疏密有致＂。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。

四、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。由此可見，語文教師應要盡可能打破＂一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴＂講到底的落后狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

五、靈活運用課堂教學技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

六、完善評價，使學生樂學、勤學

在課堂上，我爭取讓每一位學生都有成功的機會，對學習成績困難的同學我會特別關注。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼的心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、加以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如不錯啊、你真棒啊、你真聰明啊。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師我布置的作業(yè)，我將會獎勵“小紅花”給學習困難的學生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到我的獎勵，參與學習的積極性就越來越高了，就會更加努力的去發(fā)現問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫不想學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。