◎趙苗苗

英語課程標準提到，英語教學應注重語言的感悟，積累和運用?，F(xiàn)在，多數(shù)學生寫作結(jié)構(gòu)混亂，語句不完整或意思不明，條理不清晰，或者缺乏技巧，句式單一，缺乏連貫性，導致學生害怕寫作。為消除此障礙，可在廣泛誦讀基礎上，通過模仿，遷移，積累詞匯，句型，段落框架，語段，并在潛移默化中掌握經(jīng)典文章的寫作技巧。

近來，筆者就如何在寫作教學過程中加強誦讀意識做了一些嘗試并頗有感觸。

一、句子誦讀

諺語誦讀作為句子誦讀的典型，可提高寫作質(zhì)量，另外，多數(shù)諺語結(jié)構(gòu)對稱，學生可在誦讀基礎上仿寫諺語，這是讀到寫的更高層次。

A good friend is like a mirror./Friends are like books－you don＇t need a lot of them as long as they are good.教師可拓展諺語，便于寫作輸出。如：A life without a friend is a life without a sun./A friend in need is a friend indeed.

在誦讀基礎上，可二次創(chuàng)造。如：仿寫前：Friends are like books－you don＇t need a lot of them as long as they are good。仿寫后：Friends are like a tree hole－you don＇t need a lot of them as long as they can share your problems./Friends are like a lighthouse－you don＇t need a lot of them as long as they can guide the directions.

學生仿寫諺語，是對諺語鞏固與拓展，提升語言質(zhì)量。

二、段落誦讀

段落寫作是初中英語寫作關鍵。指導學生運用典型片段進行模仿遷移，關注段落結(jié)構(gòu)以及動詞形容詞副詞的使用，在誦讀的基礎上沉淀語言服務寫作。

1.段落結(jié)構(gòu)誦讀 段落結(jié)構(gòu)誦讀可幫助學生樹立框架意識，引導學生關注表達方式，為寫作搭建支架。

如，以新目標八上第一單元為例，結(jié)構(gòu)是總（What a difference a day makes?。┓郑˙efore getting to the top/When getting to the top）。學生也可進行遷移或者二次創(chuàng)造。以下是某生習作片段：When I was on the halfway to the top，I felt like there was a weight on my legs.But I did my best.As soon as I reach the top，I could feel the great power.When，as soon as是在課本we wanted to walk up to the top及when we got to the top上再創(chuàng)造。因此，應關注并誦讀不同體裁結(jié)構(gòu)的表達方式。

2.動詞形容詞副詞誦讀 動詞形容詞和副詞的恰當使用可展示人處現(xiàn)場即視感，在誦讀中注意積累。

如，新目標八上第十單元閱讀文章中描述Laura丟失錢包后忐忑與告知父母真相后的釋然，形成反差，如Laura的忐忑：worried，afraid，even walked，kept thinking，父母的善解人意：understanding，careless，got，more careful。

三、語段誦讀

課程標準提到要從“過程和方法”維度出發(fā)。詩歌誦讀作為語段誦讀的典范，在反復實踐中嘗試不同的誦讀方法。以新目標九上第七單元Mom knows best為例，教師在指導時有力度。從初讀標題到文本解讀后復讀標題，不刻意分析如何讀，而是在教學過程中渾然不覺地進行。另外，教師在挖掘時有深度。談論學生個人經(jīng)歷內(nèi)化語言，感同身受，加深對文章理解。慢慢地，學生明白讀的要求，關注停頓、輕重、緩急、抑揚、感情和心理之間的微妙關系。音讀詩歌，開啟理解詩歌的大門。意讀詩歌，探尋詩歌的意蘊。美讀詩歌，體驗詩歌的情感。在教學中，應讓學生參與到詩歌鑒賞中，通過音讀，意讀和美讀，體會詩歌的情感。

四、經(jīng)典誦讀

歌德說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。誦讀英文經(jīng)典，是英語教學的課外拓展和延伸，賦予我們思想與底蘊。教師可將新目標課本與名著閱讀結(jié)合。如新目標八上第六單元寫作講述的是花木蘭替父從軍的故事，教師可穿插《花木蘭》經(jīng)典對白并在課后進行誦讀。如：You＇re the craziest man I＇ve ever met.以下是某生影評寫作：Monkey King is the cleverest character I＇ve ever read./The emperor is the most foolish emperor the play has ever showed.

初中英語寫作教學是點滴積累的過程，句段篇有待于積累，而積累的方法之一是誦讀。初中英語誦讀，雖然讀得慢，但吸收知識和增長內(nèi)力的效率較高，似慢實快。從“讀”學寫，以寫促“讀”，讀寫結(jié)合似乎已經(jīng)成為定論，它對提高英語讀寫能力提高學生英語素養(yǎng)可見一斑。