◎土登扎巴

一、讓學生在朗讀中有所感悟

要想讓同學們學好藏語文，朗讀教學非常重要，朗讀也是學生語言文字水平體現(xiàn)，還是學生重要的學習技巧，應該進行相應地練習，同時應該進行多次練習。從小就應該開始培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，當在藏語文講解的時候，不管是過去還是當前，朗讀過程都是非常關(guān)鍵的授課部分。掌握朗讀技巧既可以提升孩子們的閱讀水平，同時也可以輔助孩子們掌握課文內(nèi)容、加強記憶。僅有孩子們具備較佳的朗讀水平，方可以“有效施展朗讀對于掌握課文內(nèi)容的功效”。因此，在課文講解的時候，需要重視下面幾點：

第一，老師應該進行范讀，可以調(diào)動起孩子們的學習積極性。因為小學生年級的原因，他們特別喜歡模仿，因此老師應該科學地范讀，這是藏語文課堂講解過程當中非常重要的環(huán)節(jié)。老師的范讀應該做到適宜，不應該故意為之，需要由個人的情感著手，用情動人，讓孩子們?nèi)缗R其境，老師的感情與孩子們的感情在互動的時候產(chǎn)生碰撞，進一步調(diào)動起孩子們朗讀的積極性，形成學習藏語文的欲望。與此同時，在孩子們朗讀的過程當中，教師并不應該一味地使孩子們機械的模仿自己的朗讀語調(diào)，應該使小學生由個人的真情實感為基準點，讓孩子們在理解課文的前提下，有感情的朗讀。

第二，使孩子們在朗讀的時候進行理解想象，方便孩子們體會學習內(nèi)容。一位偉大的科學家曾說：“想象力的價值要遠超于知識”。由于大家學習的知識就是有限的，但是想象力是無限的，其能夠影響科技進步，促進社會發(fā)展，同時想象力還是知識進化的本源，想象能夠輔助孩子們在藏語文朗讀中悟出作品要表達出的真正含義。

二、給同學們營造一個良好的課堂氛圍

束縛課堂氛圍的原因不少，包括老師、同學們、課本、授課方式等，然而這里面非常重要的還是老師。在過去的藏語文課堂講解過程當中，孩子們僅能夠被動的接受知識，無法發(fā)揮他們的主體地位，難以形成有效的課堂互動?，F(xiàn)階段僅有根據(jù)老師的創(chuàng)新授課模式方可以營造和諧的藏語文課堂氛圍，施展他們應有的作用。老師在建立和諧課堂氛圍的時候，發(fā)揮了主導性的功效。在授課時，老師需要重視活躍課堂氛圍，加強藏語文授課的課堂互動，讓同學們在彼此交流當中學好藏語文，感受著藏語文的魅力。

三、開發(fā)弘揚大語文理念

現(xiàn)階段藏語文課堂講解需要明確在開放同時具備創(chuàng)新授課活力，需要根植在現(xiàn)實當中，通往世界、通往未來。所以，需要延伸藏語文授課以及應用的范圍，關(guān)注科目的學習以及新時期方式的應用，讓孩子們在有差異的內(nèi)容以及措施的彼此交叉、融合還有歸納當中開闊視野，提升學習質(zhì)量，調(diào)動起學習積極性，初步擁有新時期應該具備的藏語文實踐水平。所以，藏語文課程資源能夠被分成兩類。

首先就是課堂授課資源。涵蓋了教科書、授課掛圖、多媒體課件、生字卡片、授課錄音帶等，還有給藏語文授課安裝的對應設(shè)施。另一類就是課外學習資源。其涉及領(lǐng)域廣泛，涵蓋著工具書、一些圖書、報刊還有多種書籍以及刊物；還包括電影以及電視、廣播還有網(wǎng)絡(luò)等多種新時期媒體；也涵蓋著報告以及演講會、研討會以及戲劇表演方面等多種相關(guān)具體活動。

因此，在藏語文課程講解時候需要主動開發(fā)、運用以及進行大力弘揚大語文的相關(guān)理念，和藏語文全面性學習密切相關(guān)，互相作用，給孩子們藏語文學習創(chuàng)造了新紀元，提升了孩子們在多類場合學習藏語文、運用藏語文的思想觀念，在多角度提升孩子們的藏語文水平，推動孩子們藏語文素養(yǎng)的有效提升。并且，在藏語文講解時，通過例子傳授給孩子們學習技巧以后，進一步需要做好很多的實踐，僅有在具體實踐時，孩子們的水平方可以持續(xù)鞏固、提升。老師應該做好輔導工作，不斷地提升孩子們的自主探究能力，發(fā)揮小學生們的主觀能動性。老師應該使藏語文貼近生活，能夠帶領(lǐng)孩子們在生活當中進一步學習藏語文。老師需要主觀地指引孩子們在具體生活當中學習藏語文，讓小學生可以深切地體會到：小學藏語文課程資源隨處都有，藏語文學習與他們很貼近，進而激發(fā)起孩子們的學習興趣，提升藏語文課堂教學質(zhì)量。

通過以上論述，開放式小學藏語文教學呈現(xiàn)出以下特點。

第一、輻射性。藏語文開放式教學主要圍繞著課堂，則在時間方面而言為向前后輻射，在空間方面而言為往課堂外輻射、往家庭以及社會方面輻射，在內(nèi)容方面而言為由課本往各科、自然界還有操作實踐輻射。

第二、主體性。開放授課強調(diào)人本教育，突出人的主體功效，尤其關(guān)注剖析師生的團隊智慧以及力量，有效激發(fā)他們的興趣、熱情。在藏語文課堂上孩子們就為學習的主體，問題可以是孩子們提，疑點可以是孩子們辨，結(jié)論可以是孩子們得，老師就需要做輔助者，進而提升孩子們的自主探究能力。

第三、創(chuàng)新性。創(chuàng)新方式就是開放授課的核心內(nèi)容，當前的藏語文教學應該不斷地創(chuàng)新，擺脫以往教學方式的制約。教學時應該多角度，全方面思考、處理問題。

第四、時代性。課堂講解僅有注入新時期的活水方可以持續(xù)保有生機，課本的改革一直都落后于時代飛快進步的腳步。所以，老師需要主觀地、有策劃性地運用科技進步的領(lǐng)先成果，與時俱進，使得藏語文課堂一直能夠與時代相接軌，健康發(fā)展下去。

結(jié)束語：現(xiàn)階段在開放式小學藏語文講解過程當中，需要老師根據(jù)授課方法的提高，給孩子們營造一個輕松、開放、快樂的學習氛圍，根據(jù)對于教材內(nèi)容的理解展開拓展朗讀。除此之外，也需要指引孩子們把習得知識和具體生活更好地聯(lián)系起來，應該把培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力當成基準點，有效發(fā)揮孩子們在課程進行時候的關(guān)鍵主體地位。能夠肯定的是，開放式小學藏語文授課形式可以在基礎(chǔ)方面對于藏語文授課手段展開思想上的顛覆，根據(jù)調(diào)動起孩子們的藏語文學習積極性，能夠?qū)⒆觽兾磥碜约旱倪M步以及全面素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的推動功效。