◎賈昱

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，整個(gè)教學(xué)都要依靠教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)＝i＋1.（i：學(xué)生初始水平，＋：scaffold教學(xué)活動(dòng)，1：教學(xué)重難點(diǎn)）有效的教學(xué)要促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，從而構(gòu)成發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一般體現(xiàn)為知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感知識(shí)目標(biāo)三個(gè)維度。其中知識(shí)目標(biāo)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，占據(jù)了閱讀課的大部分時(shí)間。以課文A pioneer for all people為例，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)袁隆平有一個(gè)大致的了解，如外貌，成就，夢(mèng)想以及他的個(gè)性品質(zhì)等。在能力目標(biāo)方面，通過(guò)略讀和分段細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。讀后部分設(shè)計(jì)的Role－play采訪活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情感方面，培養(yǎng)其踏實(shí)，持之以恒的人生觀以及為人類福祉做貢獻(xiàn)的價(jià)值觀。

二、導(dǎo)入部分

導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)端，它決定著后繼的環(huán)節(jié)是否能順利開(kāi)展，其重要性不言而喻。人教版高中英語(yǔ)必修課文每個(gè)單元Warming up部分都配有與課文相關(guān)的圖畫(huà)，問(wèn)題等，無(wú)疑是導(dǎo)入的好材料。導(dǎo)入的方法多種多樣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可通過(guò)音樂(lè)，視頻，競(jìng)賽，結(jié)合其他單元內(nèi)容等方法激發(fā)學(xué)生去了解課文的興趣。本堂課我從日常問(wèn)候，問(wèn)學(xué)生是否吃了早飯，來(lái)引出世界上饑餓現(xiàn)象的存在，層層遞進(jìn)，考慮到糧食相關(guān)性內(nèi)容，我采用播放一段非洲鬧災(zāi)荒的視頻的形式進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)抓住學(xué)生的注意力和興趣。觀看后向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)視頻內(nèi)容T：So many Africans are starving to death，but in China，a handsome farmer can help us solve hunger problems.who is he？對(duì)視頻的提問(wèn)巧妙引入本堂課的中心話題：袁隆平。

三、讀前部分

引導(dǎo)學(xué)生觀察文章標(biāo)題和文中插圖等，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度大膽猜想和預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖如Bubblemap，既然是關(guān)于人物地文本閱讀，我們就要從以下幾個(gè)方面來(lái)了解他，如：什么人？什么時(shí)候？什么地方？做了什么事？造成了什么影響？體現(xiàn)了什么品格？評(píng)價(jià)？等等。在此之前，教師可以精心設(shè)計(jì)一些與課文知識(shí)相關(guān)的選擇或判斷題讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)回答，老師在了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)文本的預(yù)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的了解程度之后，能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。如本文中教師可設(shè)計(jì)一系列關(guān)于袁隆平出身，愛(ài)好之類的判斷題。

四、讀中部分

閱讀課的教學(xué)多采用任務(wù)型教學(xué)，略讀，查讀和精讀是此類課堂的主要閱讀技巧。略讀即讓學(xué)生快速閱讀文章，了解文章的主旨大意，讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)大體的把握。在此之后一般設(shè)計(jì)選擇題對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步考察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章中心的把控能力。從近年來(lái)高考閱讀選擇題考察方向來(lái)看，細(xì)節(jié)題有所減少，側(cè)重考察學(xué)生的篇章性能力。對(duì)于某些難度大的文本，教師可通過(guò)播放課文音頻的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維。特別要注意提醒學(xué)生在略讀時(shí)要重點(diǎn)閱讀文章與各段的首句與末句，來(lái)驗(yàn)證之前“文章將要談?wù)撌裁矗俊钡牟孪?，并把各段段落大意進(jìn)行匹配。

接著是查讀，指的是學(xué)生在對(duì)文章大意有了基本了解之后，有針對(duì)性地對(duì)文中的一些重點(diǎn)信息進(jìn)行獲取。教師應(yīng)善于利用信息轉(zhuǎn)換手段，從整體理解的角度設(shè)計(jì)有效的任務(wù)和活動(dòng)，以完整的視覺(jué)表象形式將課文的主要內(nèi)容生動(dòng)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生（楊延從，2007）。因此在查讀部分，根據(jù)每個(gè)段落不同的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理主要信息的能力。

第一段內(nèi)容清晰簡(jiǎn)單，直接設(shè)計(jì)問(wèn)題如：袁隆平貴的外貌以及成就是什么？第二段介紹了袁隆平的個(gè)人傳記，出現(xiàn)了許多時(shí)間數(shù)字（in 1930，，as a young man等）可設(shè)計(jì)一條時(shí)間軸讓學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)間發(fā)生的事件其進(jìn)行填補(bǔ)。第三段介紹了他的生活態(tài)度以及愛(ài)好，基于這兩點(diǎn)可以設(shè)計(jì)mindmap，幫助學(xué)生理清思路，需要學(xué)生對(duì)查讀獲得的信息做一定的總結(jié)。第四段介紹了袁隆平的兩個(gè)夢(mèng)想，在此部分可以就夢(mèng)想做進(jìn)一步的延伸，讓學(xué)生互相分享各自夢(mèng)想，并討論為此我們要做哪些努力，表達(dá)自己的決心，并清一到兩位學(xué)生做分享，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

關(guān)于人物的文本閱讀一般掌握兩個(gè)中心點(diǎn)，一是人物所做出的成就，二即他的個(gè)性品質(zhì)。因此在最終在對(duì)文章基本信息進(jìn)行處理后，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘人物的內(nèi)在品質(zhì)，讓情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。向?qū)W生提問(wèn)：為什么袁隆平能夠取得如此大的成就，從他身上我們能夠?qū)W到什么？

五、讀后部分

在讀后部分，為了趁熱打鐵，對(duì)本堂課的重難點(diǎn)做一個(gè)鞏固與提升，學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)設(shè)情境，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)情境中去，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。兩個(gè)學(xué)生一組分別扮演袁隆平進(jìn)行采訪活動(dòng)，就文章中提到的信息進(jìn)行采訪，可向?qū)W生提供模板，降低難度 ：I＇m a reporter from CCTV 9.May I ask you some questions？How do you think of money and fame？

家庭作業(yè)是教學(xué)效果最直接的反饋，其布置同樣要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)，必要時(shí)可進(jìn)行分層設(shè)計(jì)?？勺寣W(xué)生以第一口吻寫(xiě)一篇袁隆平的自我介紹等，進(jìn)一步提高其寫(xiě)作能力。最后在課堂結(jié)束前讓學(xué)生花兩分鐘做一個(gè)自我評(píng)估，如：是否概括出了大意，和同學(xué)合作是否高效等等。讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)一系列靈活多變的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)步驟要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知，緊密聯(lián)結(jié)，層層遞進(jìn)，才能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握較為牢固。