◎易先清

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，可謂是語文教學(xué)的重頭戲。在閱讀中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練自己接受信息、輸出信息的能力，培養(yǎng)語文審美情趣。高段閱讀是指閱讀一些篇幅較大、難度較高的記敘文、議論文、寓言故事等，高段閱讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中起著承上啟下的作用，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必須重視高段閱讀，并講求教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握正確的高段閱讀方法，提高語文閱讀能力。

一、小學(xué)生掌握語文閱讀方法的意義

1.小學(xué)生掌握語文閱讀方法有助于小學(xué)生掌握閱讀技巧 課堂語文閱讀有助于對小學(xué)生進(jìn)行語言啟蒙。小學(xué)生在課堂語文閱讀的過程中，首先會(huì)不斷通過練習(xí)尋找讀音規(guī)律，同時(shí)也要能夠利用基本的發(fā)音規(guī)律以及語文語法知識(shí)進(jìn)行基本文章的閱讀。這樣的語文閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成一定的語感，有利于小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的想象和思考。

2.小學(xué)生掌握語文閱讀方法有助于豐富小學(xué)生的語言認(rèn)知 小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的過程中會(huì)不自覺地掌握一些語文詞語的運(yùn)用以及詞語多種意思的理解，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)增加新的認(rèn)知促進(jìn)知識(shí)的積累。同時(shí)，小學(xué)生在語文閱讀的過程中，會(huì)了解語文句子的閱讀技巧與寫作技巧。一般小學(xué)生閱讀的語文文章也是比較簡短、有趣的。例如，小學(xué)語文教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀簡短書信。小學(xué)生在課堂閱讀的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)語文書信的書寫方式，以及語文文章的寫作思路和方法。

3.小學(xué)生掌握語文閱讀方法有助于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣 小學(xué)生從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣會(huì)受益終生。因此，在學(xué)習(xí)語文的過程中，小學(xué)生會(huì)逐漸將讀書作為生活的重要組成部分，將讀書作為學(xué)習(xí)的重要途徑，將讀書作為一種新的生活方式。這樣的讀書的習(xí)慣會(huì)讓小學(xué)生的思路開闊，視野更加的寬廣，在日后的閱讀與寫作的過程中會(huì)產(chǎn)生靈活的語文思路，避免產(chǎn)生生硬的套用等現(xiàn)象。小學(xué)生可以從讀書中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長智慧。

二、小學(xué)語文閱讀方法教學(xué)的策略

在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該靈活自如地運(yùn)用教學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，使學(xué)生能夠更加積極地投入到語文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生在光明的語言之路上闊步前行。

1.以悅耳歌曲來營造學(xué)生語文閱讀的氛圍 悅耳歌曲是打開語文奧秘王國之門的鑰匙。一個(gè)好的歌曲，可以點(diǎn)燃學(xué)生語文閱讀的熱情，使學(xué)生能夠更加投入地閱讀、更加深入地思考，使學(xué)生能夠跟隨老師的思路不斷地前進(jìn)，也就是說，歌曲悅耳動(dòng)聽就會(huì)使學(xué)生能夠迅速地愛上閱讀。

2.用趣味游戲來激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣 小學(xué)生天性愛玩游戲。游戲是連接語文思維奧秘王國與學(xué)生心靈深處的彩虹橋，學(xué)生借助游戲可以品嘗游戲當(dāng)中的樂趣，領(lǐng)悟到語文游戲的奧秘。因此教師在日常的教學(xué)過程中可以用游戲的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，撬動(dòng)學(xué)生思維的大腦，使學(xué)生能夠深入地進(jìn)行思考，從而愛上思考。

3.用真情表演來實(shí)施語文閱讀的引導(dǎo) 教師要重視幽默感的提升。首先教師要利用自身語言和肢體的幽默感，活躍氛圍，在潛移默化中培育學(xué)生熱愛表演的情感。其次教師要增強(qiáng)自身的親和力，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生敢于表演、愛于表演。同時(shí)教師在日常的生活中要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，例如能用語文表達(dá)個(gè)人的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、分享意識(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)積極樂觀，開朗豁達(dá)的人，成為一個(gè)善于交際，善于表達(dá)自我的人。如在日常生活中可以讓學(xué)生扮演家長的角色，或者是讓學(xué)生扮演交通警察、社區(qū)管理員等角色，使學(xué)生能夠在日常行為中積極利用所學(xué)的語文知識(shí)，表演生活中的場景。

4.以角色閱讀來提升學(xué)生語文閱讀的品質(zhì) 當(dāng)前部分語文教師的教學(xué)方法機(jī)械呆板，忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不能滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需求。而閱讀教學(xué)應(yīng)該成為師生之間與文本之間的一種生命的對話。通過對學(xué)生個(gè)性化閱讀角色扮演的探討，而以角色扮演方式進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代文交際動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造適宜的立體式閱讀氛圍，使閱讀不僅僅是學(xué)生與文本的對話，更是生生、師生之間心靈的交流。

5.以長期閱讀來養(yǎng)成優(yōu)秀文化品格 小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，文化品格是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值追求。文化品格目標(biāo)包括結(jié)合一些不同語境中的文化現(xiàn)象，了解不同地域的文化傳統(tǒng)，比較和歸納不同的社會(huì)文化現(xiàn)象，形成自己的文化態(tài)度、文化鑒別能力和文化審美能力等應(yīng)用能力。文化品格核心素養(yǎng)不僅僅超越了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀，還涵蓋跨文化語境的交際意識(shí)和跨文化視閾下的文化交際能力。小學(xué)語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生長期閱讀，形成閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀文化品格，思考個(gè)人所獲取的有效信息，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、了解不同的社會(huì)文化現(xiàn)象。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，只有充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，然后讓他們在不同年齡時(shí)期選擇適合他們年齡的各種書籍，并學(xué)會(huì)使用正確的閱讀方法，這樣學(xué)生的閱讀能力自然提高，而閱讀能力提高了，作文教學(xué)的難題自然迎刃而解。同時(shí)又為學(xué)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄兊木C合、分析匯總能力隨著閱讀能力的提高也逐步提高。