◎曹敏艷

小古文，短小精悍，在人教版小學(xué)課本中雖然篇幅不多，但十分重要。古文較之孩子們平時(shí)讀的白話文有些晦澀難懂，孩子在學(xué)習(xí)上存在一定的困難。如何教學(xué)小古文，讓孩子們輕松愉快的進(jìn)行古文閱讀，下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談。

一、巧用朗讀，感受古文魅力

“讀”貫穿語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在小古文教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位。

1.讀通順 讀通讀順是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，在小古文教學(xué)中，我放開(kāi)手，讓孩子自由讀，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，在讀中學(xué)。在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，首先，請(qǐng)同學(xué)們借助注解、查字典的方法把字音讀正確。然后，把句子讀通讀順。最后，讓孩子們一遍一遍地大聲朗讀，很快孩子們就能讀得非常通順了。

2.讀斷句 正確劃分句子的停頓，有利于孩子理解句子的意思，在小古文教學(xué)中尤為重要。如《楊氏之子》中“未聞孔雀是夫子家禽”很多孩子不能正確斷句，讀成了“未聞/孔雀/是夫子/家禽”。究其原因，孩子們沒(méi)有理解“家禽”的古今不同意義。我相機(jī)出示“家禽”古今不同的解釋，孩子們根據(jù)解釋，很快把句子讀正確了。

3.讀出韻味 古文在讀通讀順，正確斷句后，我給孩子提出了更高的要求，就是要讀出古文的韻味來(lái)。如何讀出古文的韻味呢？我要求孩子像影視作品中的“夫子”一樣，帶有節(jié)奏地“搖頭晃腦”讀。一搖一晃，反復(fù)朗讀，韻味自然而然就出來(lái)了。

二、巧用方法，理解句子意思

孩子們只有掌握了小古文的學(xué)習(xí)方法，才能有效的學(xué)習(xí)小古文。

1.注釋法 人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中古文的編排都帶有注釋，孩子們可以借助注釋來(lái)理解句子，而后理解課文的意思。如《伯牙絕弦》一課，孩子們可以通過(guò)注釋知道“鼓”是“彈”意思，“鼓琴”即“彈琴”?！把笱蟆笔恰皬V大”的意思，“洋洋兮若江河”即“廣大得像江河”。

2.聯(lián)系上下文 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了第三學(xué)段學(xué)生“能夠聯(lián)系上下文和平時(shí)的積累，推想詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)情感?！甭?lián)系上下文的方法同樣適合古文的學(xué)習(xí)。如教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，當(dāng)讀到“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！睍r(shí)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”知道了“其”指的是“楊氏子”。原來(lái)，孔君平是來(lái)拜訪楊氏子的父親的。我最后小結(jié)時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)法：“瞧，我們聯(lián)系了上下文，很快得知道原來(lái)孔君平是來(lái)拜訪楊氏子的父親?。⊥ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解句子，這真是個(gè)好辦法！孩子們以后閱讀時(shí)，可以試著用一用這種方法?！?/p>

3.拆分法 理解古文詞語(yǔ)時(shí)，拆分法是比較常用的方法。指導(dǎo)課外閱讀《道旁李苦》時(shí)，孩子們不能理解“信然”的意思。我建議孩子們把它拆開(kāi)，變成“信”和“然”來(lái)理解。很快，孩子們就得出了“確實(shí)”和“……的樣子”，這樣“信然”便是“確實(shí)這樣”。

4.抓關(guān)鍵詞 抓關(guān)鍵詞也是古文閱讀的重要方法。如教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住一個(gè)“善”字，很快地理解了課文的內(nèi)容。

5.讀白話小故事 讀故事，是孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讀白話小故事來(lái)理解小古文，也是古文學(xué)習(xí)的好方法。人教版五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》一課，上完課文后，我找到了古文版《晏子使楚》讓孩子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)楹⒆觽冏x過(guò)課文，所以讀起古文來(lái)容易很多。

另外古文學(xué)習(xí)的方法還有許多，如查字典、組一組，猜一猜等方法，這些都是古文學(xué)習(xí)的有效方法。我相信孩子們只要恰當(dāng)?shù)氖褂茫鸵欢茉诠盼拈喿x中起到事半功倍的效果。

三、巧設(shè)問(wèn)題，感悟文章情感

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，是啊，如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古文的興趣呢？巧設(shè)問(wèn)題，抓住孩子的注意力，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在課外閱讀指導(dǎo)《詠雪》時(shí)，我便拋出了三個(gè)問(wèn)題：1.謝太傅覺(jué)得誰(shuí)詠雪詠得好？2.作者覺(jué)得誰(shuí)詠雪詠得好？3.你覺(jué)得誰(shuí)詠雪詠得好？孩子帶著問(wèn)題去閱讀，探索答案的過(guò)程中，孩子心里面充滿了好奇與期待。而這三個(gè)問(wèn)題層層深入，我在設(shè)置上也是別有深意的：第一個(gè)問(wèn)題，幫助孩子正確理解文章意思；第二個(gè)問(wèn)題，明確作者的觀點(diǎn)；第三個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)孩子建立自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的喜好。孩子尋找答案的過(guò)程，即是與文本、作者、自己對(duì)話的過(guò)程。這樣既理解了文章意思，又體會(huì)作者的情感，還有了自己的判斷。

四、巧做練習(xí)，提高古文水平

讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，由此可見(jiàn)，實(shí)踐比單純的閱讀更重要。想要真正提高古文的水平，除了平時(shí)要多讀，還要多練。記得我給孩子們推薦了一本《小古文一百篇》，這是針對(duì)小學(xué)生古文閱讀的書(shū)籍，古文讀完以后，后面附有相應(yīng)的練習(xí)，可以檢測(cè)孩子對(duì)古文的掌握情況。卷尾還有三個(gè)小朋友的對(duì)話，細(xì)看不難發(fā)現(xiàn)，他們談?wù)摰恼呛⒆觽冮喿x中會(huì)提出的問(wèn)題和相應(yīng)的解答。去年我所帶的五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)閱讀這本書(shū)，古文水平都有了一定的提高。另外，我在班里還舉行了“傳承經(jīng)典·古文誦讀”的活動(dòng)。孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中既鍛煉了自己，又對(duì)古文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)閱讀能力也有所提高。

中華民族有著五千多年的悠久歷史，古文書(shū)籍是我們寶貴的財(cái)富，讓孩子們親近祖國(guó)的優(yōu)秀文化，傳承經(jīng)典，加強(qiáng)孩子們的閱讀古文的能力勢(shì)在必行。巧學(xué)小古文，讓我們?cè)诠盼牡拈喿x中陪孩子們一同成長(zhǎng)。