◎?qū)O長征

引言：在物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖是指在教學(xué)的過程中，對物理知識進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯分析，然后與相關(guān)的圖形進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而將物理知識以圖形的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，增強學(xué)生對物理知識的理解能力和學(xué)習(xí)的興趣。概念圖是一種幫助學(xué)生提升對物理知識進(jìn)行深入認(rèn)知的圖形工具，同時也可以將物理知識聯(lián)系圖形的方式向?qū)W生展示出來，使學(xué)生能夠?qū)⑽锢砝碚撝R結(jié)合圖形進(jìn)行更形象的思考，降低了學(xué)生對物理知識理解的難度。在西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行物理教學(xué)時，廣泛的應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)成果。因此我國各大教育機構(gòu)在進(jìn)行高中物理教學(xué)時充分的借鑒國外概念圖的教學(xué)方法，充分的應(yīng)用到高中物理的教學(xué)中，全面提升高中物理的教學(xué)效果。

一、概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要依賴于教師的講解和指導(dǎo)，長此下去學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的客體性依賴性和被動性逐漸增強，不利于學(xué)生進(jìn)行自主獨立的學(xué)習(xí)。而將概念圖應(yīng)用到物理教學(xué)中，一方面通過概念圖吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓學(xué)生結(jié)合概念圖對物理知識進(jìn)行積極主動的思考，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面讓學(xué)生結(jié)合概念圖進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，應(yīng)用概念圖將物理知識進(jìn)行有效的梳理歸納，使學(xué)習(xí)的物理知識點不再零散雜亂，使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)變得更加有條理性和規(guī)律性，增強了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

2.概念圖應(yīng)用到高中物理教學(xué)中充分的體現(xiàn)了物理教學(xué)的價值 借助于概念圖將高中物理教學(xué)過程中的物理基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)定義以及基本算法和公式，更詳細(xì)更清晰的向?qū)W生展示出來，使得物理知識教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化精準(zhǔn)化，物理課堂的教學(xué)效果得到了有效的提升，物理教學(xué)的意義也得到了充分的展現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合概念圖進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高，學(xué)生接受知識的層次感和成就感也會逐漸增強。

3.概念圖應(yīng)用的高中物理教學(xué)中體現(xiàn)了物理教學(xué)的科學(xué)性 利用概念圖進(jìn)行高中物理教學(xué)時，將物理知識中的復(fù)雜枯燥感徹底消除，將物理知識的作用進(jìn)一步擴大，并且使物理知識的實際應(yīng)用能力在概念圖中得到了充分的體現(xiàn)，更加完善的表達(dá)出了高中物理知識的結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識時能夠更加容易、更加清楚的理解物理知識，并對物理知識的難點進(jìn)行系統(tǒng)性的思考，變換思維模式，提高了學(xué)生解決物理問題的能力，為物理知識的課程體系發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.設(shè)計概念圖增強學(xué)生對物理知識的理解 在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué)時，借助于概念圖將物理知識的結(jié)構(gòu)和難點層次進(jìn)行詳細(xì)的展示，使學(xué)生結(jié)合概念圖能夠充分的了解到對于物理知識點相關(guān)概念的理解和掌握程度，從而可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的找到自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和弊端，從而揚長補短，鞏固對物理基礎(chǔ)知識的理解。教師在進(jìn)行概念圖設(shè)計時，還可以結(jié)合學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性的設(shè)計概念圖，幫助學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識理解中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而加強學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的理解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

2.應(yīng)用概念圖創(chuàng)建簡單的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)習(xí)效果 高中物理知識屬于難點較高、邏輯性較強的一門學(xué)科，在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時，一定要通過設(shè)計有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生降低物理知識學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而有效的提高高中物理的教學(xué)水平?？茖W(xué)的設(shè)置物理教學(xué)模式，可以有效的吸引學(xué)生積極的對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行自主思考與探索，通過多方面的研究弄通、弄懂物理知識。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖，借助于概念圖讓學(xué)生對所學(xué)的物理知識進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，將本來復(fù)雜難懂、邏輯性強的物理基礎(chǔ)知識及模型，變得更加直觀簡潔，可以有效的降低學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)難度。同時借助于物理知識與圖形的緊密結(jié)合，增強了學(xué)生更形象的理解物理知識的能力，有助于學(xué)生在平時的日常生活中將理論化的物理知識應(yīng)用到實踐中，提高了學(xué)生的實踐能力，同時也提高了學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。

結(jié)束語：高中階段的物理知識對于學(xué)生來講具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識時不僅需要有足夠的興趣和自主思考的積極性，同時還應(yīng)該應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持長期學(xué)習(xí)物理知識的興趣和激情。概念圖是高中物理教學(xué)中應(yīng)用較為成功的一種教學(xué)方法，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的體驗感，也有效的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的難度，增強了學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識及相關(guān)定義的理解和記憶深度，全面提升了高中學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)水平，有效的提高了高中的物理教學(xué)效果，值得在高中物理教學(xué)中進(jìn)一步推廣應(yīng)用。