◎ 周香蓮

微課教學的核心思想是通過視頻的展示闡述相關重難點知識。微課教學精簡的教學過程和突出重點的教學內(nèi)容符合小學生的學習特點，也符合小學生的心理特征，通過寓教于樂的方式能夠讓學生快速入門，可以使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，所以微課教學在小學低年級數(shù)學教學中得到了廣泛的應用。其次，通過引入微課可以激發(fā)和保持學生的學習興趣和學習動力，增強學生的自信心，給學生帶來成就感和喜悅，從而快速、有效地獲取數(shù)學知識和提高數(shù)學能力。

一、微課教學的概述

微課通常被解釋為，在教學過程中，教師通過應用學生樂于接受的生動、有趣的教學形式完成知識點的講授。微課實現(xiàn)了“靜態(tài)教學”向“動態(tài)教學”的積極轉變，有效地促進了學生學習能力的提高。

二、小學數(shù)學微課教學的發(fā)展趨勢

1.小學數(shù)學微課教學的探索取得的進步。當前已經(jīng)建立的具體教學方法有直接學習法、聽說學習法、視聽學習法、交際學習法、認知學習法等。數(shù)學《新課程標準》中明確指出，數(shù)學教學的主要任務是激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)學習能力。因此，微課以其獨有的優(yōu)勢在小學階段的數(shù)學教學中備受關注。

2.教師探索出的微課教學的新方法。隨著數(shù)學教學的深入開展和教學資源的不斷更新，例如配套的活動手冊、PPT課件、錄音帶、掛圖、卡片等，小學一線數(shù)學教師也在不斷更新自己的教學理念，并且對微課教學的認識也在逐漸提高，一線教師已經(jīng)通過長期的教學實踐探索出了一些好的方法。

三、微課在小學數(shù)學教學中的應用

1.微課有利于學生加深對內(nèi)容的理解。小學數(shù)學教材中包含豐富的數(shù)學素材，有很多優(yōu)秀的文章，這些文章內(nèi)容精美，但學生學起來較為抽象，在理解上有一定的困難。分析其原因，是因為這些文章脫離了學生的生活實際，導致教師在教學工作中無法有效地得以展開。因此，在教學中教師應該充分發(fā)揮微課生動、直觀、形象的特點，幫助學生加深理解對文章的理解，進而促進小學數(shù)學教學工作的有效開展。

例如，在講授“數(shù)一數(shù)”這部分時，教師設計并制作好微課，其內(nèi)容主要體現(xiàn)“數(shù)數(shù)法”和“畫圖法”的理論知識，并講解例題與“做一做”最后環(huán)節(jié)歸納總結兩種方法并提出新問題：“要求兩個數(shù)之間有幾個數(shù)，能不能用“計算法”？請大家試著算一算吧?！?/p>

通過微課的反饋我們會發(fā)現(xiàn)“數(shù)數(shù)法”和“畫圖法”的知識學生已經(jīng)基本掌握，但對一些拓展性的問題，在用計算法來解決時還有些難度。例如：“做一做”部分：“玲玲排第4，東東排第8，玲玲和東東之間有幾人？”這時教師就可以在“微課”設計上列舉三種解法。

第一種：8-4-1=3人，答：東東和玲玲之間應該有3人。

第二種：8-3-2=3人，答：東東和玲玲之間應該有3人。

第三種：5-2=3人，答：東東和玲玲之間應該有3人。

不難看出，第一種解法最為準確，這也是絕大部分學生的解法，但第二種和第三種解法也不能算錯，我們這個時候就可以聽取學生的想法和意見，在上課時可以讓學生分組進行討論，然后再以小組為單位進行總結和交流時，教師對其他學生不明白或不理解的地方進行解釋說明，這樣就把整個課堂還給了學生。

2.微課有利于學生解決難點問題。小學數(shù)學課堂教學的核心目標任務之一，是促進師生之間的良好交流與互動。為了實現(xiàn)這個目標，在教學過程中教師應該積極引導學生注重培養(yǎng)學生的分析與理解能力，同時還應該通過交流合作培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，通過微課的利用，可以在加深學生對文章理解的同時，對文章進行深層次的挖掘，可以通過微課聯(lián)系教材，對學生進行科學、合理的啟發(fā)與引導，從而幫助學生快速突破文中的重點知識，促進數(shù)學教學深入開展。

例如，在學習“算式相等”這部分內(nèi)容時學生十分容易把算式寫成連等的形式，所以在設計這部分的微課時，教師應該先從“=”入手，向?qū)W生說明“=”兩邊都是算式，并且這些算式的得數(shù)必須是相等才能夠用“=”進行連接，然后再引入這部分的內(nèi)容。如，設計一個“用天平秤如何才能平衡”的例子。這時在微課中教師就可以首先向天平左邊放入一個大蘋果，這時天平向左傾斜，說明天平左重右輕，接著，教師拿出4個水果，并提問學生該如何放置才能平衡？學生根據(jù)生活經(jīng)驗就很容易想到大的蘋果搭配一個小的蘋果，小橘子一邊需要放一個大橘子，這樣就能夠趨于平衡。這時教師再返回原題就可以利用，“大配小，小配大”的原理進行相關題目的解答，從而加深學生對知識的理解與記憶。

總而言之，微課教學對于激發(fā)學生的學習興趣、增強師生之間的情感交流和調(diào)動學生的思維能力都具有十分重要的意義。這種方法更加符合該年齡段學生的特點，不失為提高數(shù)學教學質(zhì)量的一種好方法，在數(shù)學教學中引入“微課”教學是值得我們探究的話題，它需要更多的實踐與研究。