云丹桑珠 李習(xí)文

摘 要：文章采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生父母的職業(yè)狀況、文化程度和教師家庭所處社會(huì)階層進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從社會(huì)分層的角度分析師范類專業(yè)學(xué)生家庭背景的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)所得數(shù)據(jù)，分析不同類型家庭背景的特點(diǎn)，以期為師范教育發(fā)展提供依據(jù)。最終得出結(jié)論：從階層劃分的角度來(lái)看，無(wú)論根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母的職業(yè)，還是根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母受教育程度劃分，師范類專業(yè)學(xué)生多出身于社會(huì)的中下層。

關(guān)鍵詞：家庭;社會(huì)階層;教育;師范類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G40

文章編號(hào)：2095-624X（2019）01-0025-02

一、引言

1.研究緣起

在不少專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，師范類畢業(yè)生的就業(yè)卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求且經(jīng)年不衰的可喜局面。因此，高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校的人數(shù)逐年增多，師范院校招生的錄取線也在不斷提高。

社會(huì)各階層擁有不同的組織資源、經(jīng)濟(jì)資源與文化資源，從而導(dǎo)致其生活條件、居住環(huán)境與社會(huì)交際的差異，并進(jìn)一步造成了各階層生活品味、行為習(xí)慣、人際網(wǎng)絡(luò)，乃至人生觀與價(jià)值觀的差異，即所謂的社會(huì)階層“品味區(qū)隔”。

2.文獻(xiàn)綜述

家庭社會(huì)階層與高等教育方面的主要研究認(rèn)為家庭社會(huì)階層與高等教育公平和高等教育種類的選擇是有直接聯(lián)系的。南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系風(fēng)笑天教授和方長(zhǎng)春博士對(duì)此也有較為深入的研究，認(rèn)為既有的階層結(jié)構(gòu)會(huì)進(jìn)一步影響到人們學(xué)業(yè)的獲得，由考試這一技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的合理性背后隱藏著一定的階層差異，同時(shí)，家庭背景因素可以直接作用于子女在各階段就讀學(xué)校的選擇①。曾煥平認(rèn)為各階層的子女在接受教育的過(guò)程中享有的機(jī)會(huì)和資源是不同的，因社會(huì)分層導(dǎo)致的不同利益群體的形成，是影響教育公平的主要原因②。北京師范大學(xué)周作宇教授認(rèn)為，教育很難和流動(dòng)或分層割斷開(kāi)來(lái)，由于社會(huì)分層，所以有職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，有職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，才有獲得職業(yè)的條件的競(jìng)爭(zhēng)，教育資源的競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)是社會(huì)分層的折射③。

3.樣本概況

筆者選擇北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)和首都師范大學(xué)三個(gè)學(xué)校作為樣本，北京師范大學(xué)位列“211工程”“985工程”，東北師范大學(xué)只位列“211工程”，首都師范大學(xué)是普通本科學(xué)校，是三類典型本科師范院校的代表。

問(wèn)卷采取線上發(fā)放的形式，共回收問(wèn)卷225份，有效問(wèn)卷212份，問(wèn)卷有效率94.2%，其中北京師范大學(xué)75份，東北師范大學(xué)67份，首都師范大學(xué)70份。在選取樣本時(shí)，考慮到了學(xué)生的年級(jí)，院系，是否是免費(fèi)師范生等因素，基本上涵蓋了大一到大四不同的年級(jí)，數(shù)學(xué)、中文、英語(yǔ)、思想品德、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、體育、美術(shù)（大類）、音樂(lè)（大類）等多種學(xué)科。

二、師范類專業(yè)本科生家庭社會(huì)階層

本研究是為了調(diào)查師范類專業(yè)本科生的家庭社會(huì)階層，家庭社會(huì)階層是一個(gè)家庭在整個(gè)社會(huì)群體中的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)地位?？陀^的家庭社會(huì)階層通常反映在家庭的收入、父母親的職業(yè)以及父母親的教育水平上。

父親的職業(yè)是決定家庭經(jīng)濟(jì)狀況的重要因素，師范類專業(yè)本科生父親的職業(yè)中，農(nóng)民所占的比例最大，為27.8%，其次是工人，所占比例為24.5%，這兩類職業(yè)所占比例共為52.3%，占總數(shù)的一半還多。其他職業(yè)類型所占比例都比較小。

陸學(xué)藝對(duì)社會(huì)階層的劃分主要依靠職業(yè)，將其分為五層：上層、中上層、中層、中下層、下層，從問(wèn)卷來(lái)看，師范專業(yè)學(xué)生父親職業(yè)的社會(huì)階層基本集中在中下層，占了51.9%，是樣本總量的一半多，上層和下層均較少，所以師范專業(yè)學(xué)生的家庭普遍處在中下層。

一個(gè)人的成就與其所在家庭的文化資本有很大的關(guān)系，文化資本對(duì)子女所傳遞的那種潛移默化的影響會(huì)伴隨其一生。根據(jù)受教育程度來(lái)看，師范類專業(yè)學(xué)生父母親的學(xué)歷主要集中在初中及以下低學(xué)歷層次上，整體來(lái)看學(xué)歷程度比較低，師范類專業(yè)學(xué)生父母親的受教育程度都是以高中及以下為主，高學(xué)歷的教師父母占的比例很小，他們的受教育程度普遍不高，因此占有的其他資本也同樣較少。如果根據(jù)文化資本的多少來(lái)劃分社會(huì)階層，教師的父母親位于社會(huì)的中下層。

三、師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會(huì)階層的差異

為了研究師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會(huì)階層的差異性，筆者對(duì)根據(jù)職業(yè)劃分的階層進(jìn)行賦值：1代表下層，2代表中下層，3代表中層，4代表中上層，5代表上層;對(duì)父母受教育程度進(jìn)行賦值：1代表小學(xué)及以下，2代表初中，3代表高中或中專，4代表大專，5代表大學(xué)本科，6代表研究生以上。

1.師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會(huì)階層的學(xué)科差異

其中文科包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、政史地等，被調(diào)查的文科教師共有104人，理科包括數(shù)學(xué)和理化生等，共有76人，其他指音體美和信息技術(shù)等學(xué)科，共有32人。

從數(shù)據(jù)中可以看出，音體美等專業(yè)學(xué)生父母親職業(yè)所處的階層最高，均值為4.09和3.87，他們大多處于社會(huì)的中上層，經(jīng)濟(jì)狀況比較好;文科教師次之，均值分別為3.26和2.85，他們的父母親的職業(yè)大多處于社會(huì)的中層或中下層;而理科教師父母親的職業(yè)階層均值最低，分別為2.53和2.06，他們大多處于社會(huì)的中下層。

值得注意的是，音體美等專業(yè)學(xué)生父母雖然職業(yè)層次比較高，但是他們的學(xué)歷層次較低，從調(diào)查問(wèn)卷的具體情況來(lái)看，這些專業(yè)學(xué)生的父母親職業(yè)是私營(yíng)企業(yè)主的占38.4%，中小企業(yè)主和個(gè)體工商戶的占21.3%，這幾種職業(yè)占總數(shù)的59.7%。而這幾種職業(yè)的共同特點(diǎn)是他們所在的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較豐厚，有較多的資金滿足子女的興趣，使子女充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而使其有更多的機(jī)會(huì)選擇音體美等專業(yè)。

2.師范類專業(yè)學(xué)生家庭社會(huì)階層影響下的學(xué)生職業(yè)選擇差異

問(wèn)卷中調(diào)查了師范類學(xué)生畢業(yè)后求職意向，一共有兩道題，分別是“我非常明確畢業(yè)之后一定會(huì)當(dāng)老師”和“我不排斥將來(lái)畢業(yè)當(dāng)老師”，1～5五個(gè)選項(xiàng)代表這個(gè)說(shuō)法與自身的符合度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出畢業(yè)后明確不當(dāng)老師的“1、2”類選項(xiàng)的學(xué)生父母所處的階層最高，“4、5”兩個(gè)選項(xiàng)基本上明確當(dāng)老師的學(xué)生，他們父母所處的基本是中下層。

但是在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“我不排斥將來(lái)畢業(yè)當(dāng)老師”這個(gè)問(wèn)題基本上所有的樣本都選擇了“4、5”選項(xiàng)，說(shuō)明師范類專業(yè)的學(xué)生都曾把教師這個(gè)職業(yè)納入自己的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中，對(duì)這個(gè)職業(yè)不排斥。

四、結(jié)論

（1）師范類專業(yè)學(xué)生父母親職業(yè)比較單一，農(nóng)民、工人占的比例較大，其次為初級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，干部和領(lǐng)導(dǎo)階層占的比例很小。

（2）從階層劃分的角度來(lái)看，無(wú)論根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母的職業(yè)，還是根據(jù)師范類專業(yè)學(xué)生父母受教育程度劃分，師范類專業(yè)學(xué)生多出身于社會(huì)的中下層。

（3）就讀學(xué)科不同的師范類專業(yè)學(xué)生，家庭社會(huì)階層也存在差異。音體美等學(xué)科學(xué)生的父母親職業(yè)所處的階層最高;文科專業(yè)的學(xué)生父母親大多處于社會(huì)的中層或中下層;而理科專業(yè)的學(xué)生父母親的職業(yè)大多處于社會(huì)的中下層。從父母受教育程度來(lái)看，音體美等專業(yè)學(xué)生的父母學(xué)歷層次較低。

（4）師范類專業(yè)畢業(yè)后明確不當(dāng)老師的家庭經(jīng)濟(jì)背景最好，他們可以有更多的選擇，而出身于中下層的師范類專業(yè)學(xué)生，他們的選擇就比較單一。但是師范類專業(yè)的學(xué)生都對(duì)教師這個(gè)職業(yè)不排斥。

（5）報(bào)考師范類專業(yè)的學(xué)生父母和親屬都很支持，受家庭影響較大，身邊也有很多同學(xué)讀師范類專業(yè)，自己本身對(duì)就讀師范類專業(yè)也有很強(qiáng)烈的意愿，但也有部分同學(xué)是接受了調(diào)劑的結(jié)果。

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