李海龍

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與教育體系的完善，現(xiàn)代高職教育以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，對(duì)高職教師信息化素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息化應(yīng)用能力，提升教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，是高職教師必備的能力與素養(yǎng)。本文通過(guò)探討高職教育信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異，構(gòu)建現(xiàn)代信息化教育體系，并以此為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、檢驗(yàn)自身理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：高職;院校;信息化;教學(xué)創(chuàng)新

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)高職人才的需求越來(lái)越迫切，對(duì)高職教育教學(xué)提出了更高的要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”深入推進(jìn)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性與實(shí)效性，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷顯現(xiàn)。作為科學(xué)的教育創(chuàng)新理念，信息化教學(xué)在高職教育中越來(lái)越受到重視，日益成為推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需積極創(chuàng)新探索，尋求科學(xué)的信息化教育路徑，讓信息化手段深入融入到高職教育體系中，是推進(jìn)高職教育教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。

一、傳統(tǒng)高職教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）信息化教育環(huán)節(jié)缺失

在開(kāi)展高職教育過(guò)程中，普遍存在信息化教育缺失的問(wèn)題，很多老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，不注重教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，信息化教育環(huán)節(jié)缺失[2]。從高職教育的內(nèi)在要求來(lái)看，如何讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提升知識(shí)的應(yīng)用效果，是高職教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐參與度，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代高職信息化教育體系具有重要意義，也有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

（二）教師缺乏信息化教育意識(shí)

從高職教育實(shí)踐來(lái)看，很多教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段和形式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)思路因循守舊。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教育的要求日益多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)路徑顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求。在這樣的背景下，很多教師缺乏有效的信息化創(chuàng)新方式，導(dǎo)致綜合教育效果不夠理想。對(duì)于這樣的問(wèn)題，作為高職教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注自身的信息化素質(zhì)的提升，通過(guò)多種途徑開(kāi)拓自己的教育視野，進(jìn)而構(gòu)建現(xiàn)代信息化教育體系。

（三）學(xué)生在教學(xué)中的參與度不高

從高職教育實(shí)踐來(lái)看，雖然部分學(xué)校及教師在課程中設(shè)置了信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，但是課程設(shè)置不合理，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性較低，參與程度并不高。很多學(xué)生缺乏參與信息化教學(xué)的熱情，導(dǎo)致走過(guò)場(chǎng)、走形式的問(wèn)題嚴(yán)重，這不利于綜合教育效果的提升。在開(kāi)展高職教育過(guò)程中，設(shè)置信息化教育環(huán)節(jié)的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。作為教師，要分析學(xué)生缺乏參與積極性的原因，深入淺出的激活學(xué)生能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)[3]。

二、在高職院校教學(xué)中進(jìn)行信息化創(chuàng)新的策略

（一）充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、慕課、云課堂等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備在高職教育中的應(yīng)用空間越來(lái)越大，對(duì)于豐富教學(xué)體系，完善教學(xué)模式也起到了巨大的推動(dòng)作用。信息技術(shù)對(duì)于高職教育的最大價(jià)值就在于提升了教學(xué)效率，讓教學(xué)過(guò)程中更具有科學(xué)性、趣味性，能夠吸引學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在開(kāi)展高職教育過(guò)程中，不能拘泥于過(guò)去的單一化教學(xué)形式，積極探索微課、大數(shù)據(jù)、思維導(dǎo)圖等信息工具的積極作用，不斷豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)多種方式融入到教學(xué)體系中來(lái)，進(jìn)而得到有效的鍛煉，提升綜合學(xué)習(xí)效果[4]。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，高職教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值，積極摸索創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用形式，打造科學(xué)、立體的信息化教學(xué)環(huán)境。

（二）開(kāi)展高職信息化專項(xiàng)化教學(xué)

作為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，高職信息化教育強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)化教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研判、解決相應(yīng)問(wèn)題，可以提升學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，避免學(xué)生訓(xùn)練和工作生活實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)于這種問(wèn)題，教師需要深入探索信息化教學(xué)方式，組織有價(jià)值的教學(xué)專項(xiàng)，為學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)體系中來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，實(shí)現(xiàn)綜合能力培育目標(biāo)。對(duì)此，要從信息化設(shè)計(jì)、體系優(yōu)化等多個(gè)層面入手，真正發(fā)揮信息化教學(xué)的實(shí)效性[5]。

（三）探索發(fā)揮微課的教育作用

作為一種現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，微課在高職教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間。微課通過(guò)微視頻濃縮知識(shí)，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)在微課中融入模塊化知識(shí)，可以讓學(xué)生集中一段時(shí)間對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，提升高職教學(xué)的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，也能在一定程度上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，減輕教師的常規(guī)化教學(xué)負(fù)擔(dān)。作為教師，要精心制作微課，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，而不能讓微課教學(xué)流于形式。要探索豐富的微課教學(xué)手段，真正讓微課成為開(kāi)展高職教學(xué)的有效載體，提高高職教學(xué)的綜合實(shí)效性。

（四）增強(qiáng)信息化教學(xué)的科學(xué)性

科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升高職信息化教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。在傳統(tǒng)高職的教學(xué)體系下，很多教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，雖然采用了信息化模式，但是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有什么區(qū)別，學(xué)生也很難參與到教學(xué)體系中，如何讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的高職教學(xué)活動(dòng)，真正融入到信息化教學(xué)模式當(dāng)中，是高職教師必須要考慮的問(wèn)題。在實(shí)踐中，教師要積極創(chuàng)新，要打開(kāi)自身的眼界，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)融入到信息化教學(xué)模式當(dāng)中，真正提升教學(xué)的科學(xué)性和合理性，滿足現(xiàn)代高職教學(xué)發(fā)展需求[6]。

（五）打造互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在開(kāi)展高職信息化教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)課堂的限制，打造現(xiàn)代化互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系，讓學(xué)生不僅能夠在高職課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能利用互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正提升高職教學(xué)的效果。在互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，要依托現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)也可以在平臺(tái)中上傳學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升綜合教育效果。

（六）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高職信息化教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)，對(duì)知識(shí)負(fù)責(zé)，進(jìn)而培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升綜合學(xué)習(xí)效果。作為高職教師，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)不能采取一刀切的模式，要具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在開(kāi)展高職教育過(guò)程中，如何通過(guò)融入信息化教學(xué)內(nèi)容，提升教育的針對(duì)性、科學(xué)性，是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師作為現(xiàn)代高職教育的引領(lǐng)者，要不斷摸索新型教育理念，提升自身的信息化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)思維，將信息化技術(shù)深入應(yīng)用到教育實(shí)踐中，更好的指引學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升綜合教育效果，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

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