摘 要：在社會(huì)學(xué)的研究框架下分析職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育問(wèn)題在社會(huì)轉(zhuǎn)型期具有重要的實(shí)踐意義。文章從社會(huì)學(xué)視角探討了教育、社會(huì)化與健全人格之間的關(guān)系，分析了職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)院校如何有效開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育提出了有效合理的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;素質(zhì);養(yǎng)成教育

伴隨著社會(huì)對(duì)高技能人才的需求越來(lái)越大，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的重視程度和政策扶持力度也在逐漸加大。職業(yè)教育，可以理解為，培養(yǎng)合格職業(yè)人才的教育。在教育的過(guò)程中，如何培養(yǎng)出合格就業(yè)人才對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)校有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，需要努力全面提升學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、從社會(huì)學(xué)視角探討教育、社會(huì)化與健全人格之間的關(guān)系

學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生中的社會(huì)和個(gè)人經(jīng)歷，它將改變一個(gè)人的知識(shí).態(tài)度和行為。教育是一個(gè)社會(huì)指導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的正式設(shè)置。教育主要有五個(gè)功能：（1）社會(huì)化（2）社會(huì)控制（3）篩選和分配（4）對(duì)外來(lái)人員的同化作用（5）社會(huì)革新和變化。職業(yè)院校的學(xué)生正處于這五點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，正處于青年社會(huì)化的過(guò)程中。社會(huì)學(xué)認(rèn)為：青年完成社會(huì)化的標(biāo)志是：（1）身體發(fā)育健全（2）心理機(jī)能穩(wěn)定（3）道德感理性化（4）人生觀基本建立（5）奠定知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)（6）走向職業(yè)道路（7）經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立（8）戀愛(ài)結(jié)婚成家立業(yè)。如果單純的進(jìn)行理論講解，學(xué)生不會(huì)對(duì)社會(huì)化等概念有一個(gè)深刻的領(lǐng)捂，只有通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才能真正的理解。

二、職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)與養(yǎng)成教育的含義

關(guān)于素質(zhì)的含義，有多種解釋。基于本文要研究的主題是職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育問(wèn)題研究，素質(zhì)可以理解為人的體質(zhì)、品質(zhì)和素養(yǎng)。素質(zhì)教育是一種旨在促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。養(yǎng)成教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。

（二）職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校的學(xué)生大部分是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，分?jǐn)?shù)線(xiàn)達(dá)不到本科院校標(biāo)準(zhǔn)從而選擇職業(yè)院校的。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)自己的定位和發(fā)展目標(biāo)不清晰，加上大部分職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)集中在就業(yè)方向，對(duì)學(xué)生的德、智、體等方面的習(xí)慣養(yǎng)成有所忽略。

1、職業(yè)院校學(xué)生身心體素質(zhì)養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校的學(xué)生由于學(xué)業(yè)任務(wù)并不是十分繁重，同時(shí)本身自律性也欠缺，生活作息時(shí)間不規(guī)律，有的學(xué)生一日三餐都保證不了，更談不上體育鍛煉，加上抽煙喝酒等不良衛(wèi)生習(xí)慣和生活規(guī)律導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)低下。同時(shí)職業(yè)院校大部分學(xué)生普遍存在自卑的心理，抗挫折能力不足，同時(shí)伴有焦慮、急躁、不合群，心理素質(zhì)有待提高。

2、職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)素質(zhì)包括思想道德、科學(xué)文化、專(zhuān)業(yè)技能等方面的素質(zhì)。職業(yè)院校學(xué)生雖然知道要有良好的道德品質(zhì)，但是在道德認(rèn)知與是非判斷上存在著意識(shí)薄弱等現(xiàn)象，學(xué)生接觸到的享樂(lè)主義和拜金主義容易歪曲自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在科學(xué)文化方面缺乏重視，認(rèn)為職業(yè)院校重在培養(yǎng)技能人才，忽略了基本文化理論基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，雖然懂得憑借一技之長(zhǎng)立足社會(huì)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏持之以恒的精神。

三、職業(yè)院校應(yīng)該重視并有效開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育

職業(yè)院校非常關(guān)注自身的招生和就業(yè)情況，職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)的高低直接決定著職業(yè)院校整體的就業(yè)率和招生工作。所以職業(yè)院校應(yīng)該重視并有效開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育。

（一）素質(zhì)養(yǎng)成教育離不開(kāi)課堂理論教育

雖然職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生以實(shí)際操作動(dòng)手能力為主，但是在進(jìn)行素質(zhì)養(yǎng)成教育時(shí)不能忽略課堂理論教育。職業(yè)院校應(yīng)該充分發(fā)揮“兩課”、德育課、體育課、心理健康課等公共基礎(chǔ)課的作用，對(duì)相關(guān)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，在講課過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。專(zhuān)業(yè)課教師也必須在課堂上滲透素質(zhì)養(yǎng)成教育，要把職業(yè)價(jià)值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度以及樂(lè)業(yè)敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神融入其中。

（二）重視學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育

1、重視學(xué)生身心素質(zhì)養(yǎng)成教育

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。良好的身心素質(zhì)是學(xué)生邁入職場(chǎng)的必備條件。作為職業(yè)院校教師要注重自身言行、為人師表，重視培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)工作的體能要求，以及面臨社會(huì)生活中各種問(wèn)題的心理承受能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。教師在進(jìn)行學(xué)生身心素質(zhì)養(yǎng)成教育的時(shí)候要注意選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生通過(guò)案例分析懂得擁有健康身體與過(guò)硬的心理素質(zhì)的重要性。

2、重視學(xué)生思想品德素質(zhì)養(yǎng)成教育

思想品德是一個(gè)人的根本，尤其對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能只注重就業(yè)技能的培養(yǎng)。有句話(huà)說(shuō)的好，要做德才兼?zhèn)涞娜恕Ｒ粋€(gè)人有崇高的品德，就可以去學(xué)習(xí)技能，而一個(gè)沒(méi)有品德的高技能人才其實(shí)是“危險(xiǎn)品”。作為職業(yè)院校的教師，應(yīng)該重視學(xué)生思想品德培養(yǎng)，多讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，樹(shù)立正確的世界觀.人生觀和價(jià)值觀。

3、重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)養(yǎng)成教育

職業(yè)院校學(xué)生雖然不具備高學(xué)歷，在校期間以學(xué)習(xí)技能為主，但是應(yīng)該同樣重視提高自身科學(xué)文化素質(zhì)。未來(lái)的社會(huì)以科技為主，純體力勞動(dòng)越來(lái)越少，如果不想被社會(huì)淘汰，必須保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，基本的科學(xué)文化知識(shí)都要掌握，比如有的職業(yè)院校平時(shí)重視學(xué)生漢字和正確書(shū)寫(xiě)，計(jì)算機(jī)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)也教給學(xué)生予以簡(jiǎn)單掌握，培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備可以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

4、重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)養(yǎng)成教育

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才是職業(yè)院校與普通高校的顯著區(qū)別。職業(yè)院校學(xué)生憑借過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)才能在社會(huì)上立足，才能被用人單位所接受。職業(yè)院校教師要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，把專(zhuān)業(yè)技能要領(lǐng)真正讓學(xué)生掌握，并熟練應(yīng)用。爭(zhēng)取在校期間就把學(xué)生培養(yǎng)成“行家里手”，能夠在工作崗位上“獨(dú)當(dāng)一面”。

四、職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育問(wèn)題研究給我們帶來(lái)的啟示

職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成問(wèn)題不是一朝一夕就能收到效果的，正如文中所討論的，素質(zhì)養(yǎng)成教育是多方面的，不僅包括學(xué)生的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，還包括其他方面，比如審美素質(zhì)養(yǎng)成教育、綜合能力素質(zhì)養(yǎng)成教育等方面。我們還要注重學(xué)生的日常養(yǎng)成訓(xùn)練，讓學(xué)生在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)生活中注意良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)多，也要把握好，利用社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生整體素質(zhì)。總之，職業(yè)院校教師要把學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育同素質(zhì)養(yǎng)成教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，這樣才能堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)并被社會(huì)所認(rèn)可的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鐵軍，孟繁峰，孫莉.《高職高專(zhuān)學(xué)生素質(zhì)教育的模式及實(shí)踐》[J].《哈爾濱金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》2002（2）：67

作者簡(jiǎn)介：

王鑫（1981.1— ），佳木斯職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：社會(huì)學(xué)與思想政治教育。