摘 要：國畫是中國畫的簡稱，近年來被列為我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一門重要課程，在實(shí)際的教學(xué)中漸漸發(fā)揮出極其重要的教育意義。中小學(xué)生被譽(yù)為新時期的繼承人，要提升個人的藝術(shù)感，防止和傳統(tǒng)文化之間分離、斷代。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，我們必須在彰顯個性的同時，傳承民族文化，增加對國畫的了解，培養(yǎng)孩子們對國畫的興致。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課程;國畫

國畫是我國極具民族風(fēng)格與特征的繪畫藝術(shù)，是華夏文明的精華與綜合體，有著深遠(yuǎn)的歷史與內(nèi)涵。更為重要的，國畫教育能夠?qū)⒏哐潘囆g(shù)帶入到普通百姓的生活。如何才能抓好中國畫教學(xué)？下文將簡單地進(jìn)行分析。

一、 國畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用與地位

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，中國畫有相當(dāng)突出的占比。低年級，以組織水墨游戲?yàn)橹鳎膭顚W(xué)生們自由地涂抹，觀察毛筆在宣紙上會留下何種變化。而中高年級大多開展了國畫教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上了解和讀懂中國畫，培養(yǎng)美的悟性，這也是美術(shù)教學(xué)的第一要義?？紤]到要用筆，這就對調(diào)色或是水分等均有比較嚴(yán)格的要求，因此小學(xué)美術(shù)中還可能碰到不少難題。實(shí)踐證明，在小學(xué)階段實(shí)施中國畫教學(xué)也有一定的可行性，同時還將得到滿意的結(jié)局。

中國畫教學(xué)，大致有下列兩種不同的類型：（1）理論教學(xué)。指引學(xué)生翻閱和讀懂中國美術(shù)史。（2）實(shí)踐。鼓勵學(xué)生拿起毛筆自由地在宣紙上臨摹、創(chuàng)作等。說到底，該種教學(xué)方式對學(xué)生來說并不是非常合適。簡單的教學(xué)方法，往往更容易讓他們理解。不過，該方法有助于陶冶學(xué)生的情操?？偟膩碚f，兩者均有某些相似點(diǎn)，具備融合的一些條件。兒童水墨，是根據(jù)某種筆墨原理來對形象進(jìn)行描摹，上手快，形象比較夸張。描摹對象可以是動物，也可以是人物。作畫時，兒童比較大膽，整個畫面看起來非常靈活，有一定的視覺沖擊力。不過，該種作畫的背后也有弱點(diǎn)，如：過于強(qiáng)調(diào)畫面形象，沒有關(guān)注墨色濃淡。某種程度上，畫面效果的優(yōu)劣是比較偶然的。不少學(xué)生沒有掌握正確的筆墨方法，只是因?yàn)槟玫揭徊繚M意的作品。而有些學(xué)生平時沒什么繪畫習(xí)慣，水分、墨色掌握都不到位。該情況下，教師必須站出來指導(dǎo)，讓學(xué)生平時多欣賞國畫，提升他們對國畫的熱情和興致。

二、 國畫教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 社會經(jīng)濟(jì)在穩(wěn)步創(chuàng)新，出現(xiàn)了很多的高科技工具

如今的中小學(xué)生，正處于“漢堡+牛奶”“卡通+漫畫”的美好時代。利電腦軟件進(jìn)行繪畫，傳統(tǒng)的書畫藝術(shù)很多時候都勾不起學(xué)生的興趣，甚至讓他們感覺難以接受。同時，繪畫技法以及調(diào)色能力也備受限制。針對某些學(xué)生比較模糊的事物，講解難度非常大。學(xué)生有無興趣，背后要有教師的及時引導(dǎo)。

（二） 受歷史條件的約束，小學(xué)國畫任意臨摹為主

課堂上，教師畫出一筆，臺下學(xué)生則馬上練習(xí)一筆。一堂課結(jié)束后，全班共同畫完了這幅畫。陳章良教授斷言道：“某種程度上，創(chuàng)新教育必須要彰顯學(xué)生自身的個性，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，切不可將他們變成同個‘模子鑄造的人。”

（三） 家長反對，不愿意為學(xué)生投資國畫

故此，教師要多做家長的思想工作。家長不領(lǐng)情，教師、家長對學(xué)生個人的作品進(jìn)行評估時，也是以教師范畫為標(biāo)準(zhǔn)。很顯然，這種評定標(biāo)準(zhǔn)太過成人化，也比較模式化。為達(dá)到教師以及家長提出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生會掩藏個人的潛能。該教育背景下，國畫教學(xué)必須要突出學(xué)生對國畫的樂趣。只要看到了成績，家長才會漸漸地認(rèn)可。故此，教師要掌握正確的教學(xué)方法和運(yùn)用良性的激勵機(jī)制。

三、 小學(xué)美術(shù)課程中的國畫教學(xué)策略

（一） 結(jié)合實(shí)際，善于引導(dǎo)

小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的心智特征和能力來對國畫教材進(jìn)行選擇。最初，要講授學(xué)生接受起來比較快、單純交流就能夠熟練運(yùn)用的國畫技術(shù)。針對某些理論性比較明顯的國畫內(nèi)容，教師必須將其轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ酌髁说恼Z言進(jìn)行教學(xué)。另外，要突出國畫自身的審美性，鼓勵學(xué)生自行發(fā)揮、創(chuàng)造。同時，要結(jié)合學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，提升他們的能動性，拓寬教學(xué)范圍，發(fā)散思維。若有必要，必須思考學(xué)生的個體差異。

（二） 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對國畫的學(xué)習(xí)興趣

國畫教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)就是國畫藝術(shù)的欣賞，經(jīng)常欣賞著名的國畫可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，低年級的學(xué)生經(jīng)常對畫面的細(xì)節(jié)與層次要求不嚴(yán)，容易把原有的作品放大或縮小進(jìn)行作畫。我們應(yīng)該由淺入深地將國畫的用墨技法引入教學(xué)中，讓學(xué)生們掌握齊老是如何駕馭筆墨的，在畫蝦的時候，他不但可以巧用筆痕與墨色展現(xiàn)出蝦的質(zhì)感與基本結(jié)構(gòu)，而且以金石味的手法對蝦須與長臂鉗進(jìn)行描繪，讓純墨色的構(gòu)成中也含有濃烈的意味。在學(xué)生們對國畫技巧進(jìn)一步了解以后，便可把自身的想象與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行全身心的創(chuàng)作。可見，欣賞國畫是美術(shù)教學(xué)的起步階段，主要是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣與審美境界，對后期的國畫教學(xué)與實(shí)踐影響深遠(yuǎn)。

（三） 提升學(xué)生的創(chuàng)作技巧

這里需要注意秉承因材施教的理念，對不一樣的繪畫，有目的地講解學(xué)生容易理解與接受的創(chuàng)作技法。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不要以表現(xiàn)自身的專業(yè)能力與知識底蘊(yùn)為重點(diǎn)，而是盡量采用通俗性的語言。

（四） 提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課的國畫教學(xué)過程本身也是對小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升過程，而藝術(shù)素養(yǎng)提升的具體表現(xiàn)是對美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行鑒賞的能力，學(xué)生掌握美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力有利于學(xué)生對國畫的學(xué)習(xí)。

例如，教師在美術(shù)課上可以多與學(xué)生分享一些精典的國畫作品：如對梅、蘭、竹、菊等作品進(jìn)行欣賞時，從畫法與技巧方面，教師要先引導(dǎo)學(xué)生不要只看外在內(nèi)容，也要體會內(nèi)在的精神與內(nèi)涵，要像花中四君子那樣充滿中國氣節(jié)。在對畫作進(jìn)行欣賞時，將自身情感也代入畫作的意境中去，充分感受相關(guān)畫家當(dāng)年的創(chuàng)作心境，這就是藝術(shù)素養(yǎng)。只有引導(dǎo)學(xué)生品味出畫家本身的心境，才能著力于學(xué)習(xí)與提升自己的藝術(shù)審美境界，唯有讓學(xué)生切實(shí)地提升了美術(shù)素養(yǎng)，才會創(chuàng)作出優(yōu)秀的國畫作品。

四、 結(jié)語

國畫藝術(shù)博大精深，是美術(shù)界寶貴的藝術(shù)創(chuàng)作源泉。強(qiáng)化對小學(xué)階段的國畫教學(xué)工作，既可以拓寬學(xué)生的知識面與思維方式，也對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮極為有利。無論在短暫的課堂上，還是在生活中，皆需不斷向?qū)W生傳播國畫的高深意義，在提倡素質(zhì)教育的新時代，讓學(xué)生從小在美好的熏陶下提升藝術(shù)品位與人生格調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉冬梅.淺談小學(xué)美術(shù)課程中的國畫教學(xué)[J].戲劇之家，2015（23）.

作者簡介：

吳金鳳，重慶市，重慶市渝北區(qū)長安錦繡實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。