摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義和內(nèi)涵是高中生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)于高中生來說，貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是他們應(yīng)承擔(dān)起的責(zé)任，高中教師在教學(xué)中把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入歷史的日常教育教學(xué)工作中傳播給學(xué)生，是高中教師義不容辭的基本義務(wù)。要想將社會(huì)主義核心價(jià)值觀合理的、準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，就對(duì)教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，歷史教師要把與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符合的歷史信息進(jìn)行歸納和整合，以幫助高中生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)

一、高中階段社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育面臨的問題

近年來，隨著我國社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)以及我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和發(fā)展，再加上經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，我國傳統(tǒng)的價(jià)值觀受到了來自西方的思想和價(jià)值觀的沖擊，多元的文化產(chǎn)生了碰撞，對(duì)我國的民族文化以及價(jià)值觀念產(chǎn)生了一定的影響。高中生正處于由“半成人”向“成人”發(fā)展的過渡階段，他們的思想已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立性，但是還不夠成熟，也就是說他們的世界觀、人生觀以及最重要的核心價(jià)值觀都還沒有完全的建立起來，來自西方的思想觀念以及價(jià)值觀的沖擊容易使高中生本就尚未完全成型的核心價(jià)值觀念產(chǎn)生動(dòng)搖。不僅如此，受當(dāng)前考試制度的影響，學(xué)校更偏向于學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展需求，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種反抗與厭煩的心理，從而導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀不易被學(xué)生所接受。

二、學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義和作用

要想貫徹落實(shí)好國家所提出的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，就必須學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的，在新時(shí)期下已經(jīng)逐漸成為了我國精神文明社會(huì)重要的指導(dǎo)思想。高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們?cè)谶@個(gè)年齡階段是樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要時(shí)期，而且高中生是我國未來高素質(zhì)人才的儲(chǔ)備軍，國家的興盛和發(fā)展以及我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)在未來都需要依靠他們的力量，高中生可以說是國家未來的希望，因此高中生必須要學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以提高自身的綜合素質(zhì)和思想道德水平。

高中生正處于一個(gè)向成熟的人過渡的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們非常容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，一旦被不良誘因所誤導(dǎo)，就極易走上違法犯罪的極端道路，再加上高中生面臨成長(zhǎng)、升學(xué)和來自家長(zhǎng)的壓力，心理上和身體上常常會(huì)出現(xiàn)疲倦性，不利于其身心健康的正常發(fā)展?；谝陨戏N種因素，當(dāng)前對(duì)于高中生正確價(jià)值觀的樹立和引導(dǎo)已經(jīng)成為了我國教育行業(yè)以及社會(huì)各界最為關(guān)注的焦點(diǎn)問題。除此之外，受傳統(tǒng)教育思想的束縛，有些學(xué)校單以成績(jī)論英雄，把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的思想道德發(fā)展，這就直接導(dǎo)致了當(dāng)前部分青少年出現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺失的問題，不利于國家、民族的振興和發(fā)展。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在歷史教學(xué)中運(yùn)用的具體措施

（一）歷史教師要合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教師在給學(xué)生講授高中歷史的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及愛國主義情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的堅(jiān)強(qiáng)意志。高中歷史教學(xué)實(shí)際上是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀同樣也是高中歷史教學(xué)的情感目標(biāo)，因此高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要對(duì)歷史觀有充分的了解且能夠在整體上對(duì)歷史觀的把握，而后在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)容忽然形式進(jìn)行不斷地研究和創(chuàng)新，力求把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與歷史教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到歷史教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中體會(huì)社會(huì)主義的家國情感，樹立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）合理利用歷史學(xué)科資源

歷史教材中有許多的名人事跡以及歷史典故，這些都屬于歷史所特有的學(xué)科資源，高中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育的時(shí)候可以借鑒一些歷史上的著名事件，或者是歷史教材中英雄人物的歷史事跡，在帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史的過程中，注入社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。舉例來說，在高中歷史教材中所提到的岳飛的事跡時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究岳飛精忠報(bào)國的歷史背景和發(fā)生原因，然后以此教導(dǎo)學(xué)生要熱愛國家，珍惜我們現(xiàn)在寶貴的每分每秒，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的愛國主義精神內(nèi)化于思想中，從而樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣

我們常說的一句話叫做“為人師表”，這句話的意思是做別人的老師要以自身做好表率，作為知識(shí)的傳授者，教育者要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素養(yǎng)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的道德榜樣，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。除此之外，高中歷史教師在日常的教育教學(xué)工作中，要充分的貫徹落實(shí)“以人為本”的學(xué)生觀，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的同時(shí)要尊重和關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的興趣，這樣，有利于讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、總結(jié)

在新的時(shí)代背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的主流思想，也是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹笇?dǎo)思想，因此弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是歷史發(fā)展的必然選擇。高中歷史具有良好的學(xué)科資源，高中歷史教師應(yīng)該利用好歷史教材中獨(dú)特的學(xué)科資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為高素質(zhì)的國家棟梁，在未來為“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張爾強(qiáng)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。