摘 要：以生為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新時(shí)期，給中小學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)指明了方向。在此環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足要求。新課改以后，各式各樣的教學(xué)模式猶如雨后春筍一般競(jìng)相涌現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。以該模式顛覆了以往師生的角色，與此同時(shí)也顛覆了以往教學(xué)的順序。作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)的地位舉足輕重。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

學(xué)生要將自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，然后等到正式上課的時(shí)候再問(wèn)教師，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反饋對(duì)其實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，如此一來(lái)，課堂便成了師生間充分交流與溝通的場(chǎng)所，在這種教學(xué)環(huán)境下，課堂效率的提高是不言而喻的。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)例

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地幫助教師提升教學(xué)效率，與此同時(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的興趣，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)能力。本節(jié)以九年級(jí)《Unit 11 Sad movies make me cry》為例，在開(kāi)展教學(xué)前，教師應(yīng)為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)此，各位教師不妨從如下兩點(diǎn)去考慮。

（一） 為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)

為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻能學(xué)到什么，換句話(huà)說(shuō)，就是教師想要學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻掌握什么知識(shí)。對(duì)此，在制作為微視頻的時(shí)候不妨從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從以下幾方面去設(shè)定內(nèi)容：其一，需要學(xué)生掌握的單詞以及短語(yǔ)，諸如：awful、uncomfortable、loud、nervous、learn from、to start with、kick sb off等等;其二，需要學(xué)生掌握的句式，比如，類(lèi)似The loud music makes me nervous、Money and fame dont always make people happy這樣的句子;其三， would rather的用法;其四，復(fù)習(xí)that和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

（二） 規(guī)劃好最終的教學(xué)目標(biāo)

最終的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的，前者包含學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與此同時(shí)，它也包含著一些情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)，比如，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，能使得其閱讀能力得到提高，同時(shí)還能提升他們的審美能力;再如，學(xué)生可以靈活利用“would rather”表達(dá)自己的喜好等等。值得注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定沒(méi)有什么特別固定的內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)狀況，科學(xué)、合理地去設(shè)定。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動(dòng)

（一） 教師的課前活動(dòng)

教師設(shè)定好預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能更好地“吸收”英語(yǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，教師的教學(xué)策略才能得以順利實(shí)施，繼而能使學(xué)生的思維模式得到培養(yǎng)，自己的教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師在為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)定，而且所設(shè)定的目標(biāo)不應(yīng)該只局限在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，還應(yīng)格外重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，比如學(xué)生的自主探究能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等等。因此這就要求教師在制作微視頻的時(shí)候切莫面面俱到，應(yīng)適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍叭毕荨?，讓學(xué)生自己去彌補(bǔ)，這樣做既有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力，與此同時(shí)，還有利于學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)貴有疑”，只要教師能將問(wèn)題的難度控制得當(dāng)，勢(shì)必能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲。值得注意的是，教師在制作微視頻時(shí)，除了要重視重點(diǎn)知識(shí)的植入以外，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，即教師應(yīng)視情況在視頻中加入一些電影、動(dòng)漫等元素，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)看視頻的積極性。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂視域下分層次教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，但是必須要認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生的英語(yǔ)水平也是參差不齊，如果教師在布置課前任務(wù)時(shí)給所有學(xué)生們都布置同一樣的任務(wù)，或者在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)所有學(xué)生都采用同一種教學(xué)方式，那么很容易導(dǎo)致英語(yǔ)水平偏差的同學(xué)更加吃力，或者會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)水平較好的學(xué)生沒(méi)能充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能力，這樣翻轉(zhuǎn)課堂就失去了意義，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用，甚至還可能適得其反。因此教師應(yīng)該盡可能采取分層次教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，合理安排課前任務(wù)，之后在課堂上也要采取分層次教學(xué)的方式，避免“大鍋燴”的現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 12 Life is full of the unexpected.”時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們用過(guò)去完成時(shí)敘述過(guò)去的事件，并且讓學(xué)生們能夠熟練閱讀。在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生們的不同水平來(lái)布置課前任務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生們，教師可以布置一些較為深?yuàn)W的閱讀任務(wù)，而對(duì)于英語(yǔ)水平偏差的學(xué)生，教師則可以布置一些較為簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，這樣可以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以避免學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)下次上課之后，教師要對(duì)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，此時(shí)對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，教師可以讓其自主進(jìn)行探究，自己發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，給予這些學(xué)生充分的自主思考空間。而對(duì)于英語(yǔ)水平偏差的學(xué)生，教師則應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們的思路，幫助這些學(xué)生順利地接受新知識(shí)。

四、 合理借助課外閱讀資料

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味依賴(lài)于教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，還應(yīng)該合理利用閱讀資料，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。但是還要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，教師不能一味盲目增加學(xué)生的閱讀量，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師應(yīng)該找一些學(xué)生們感興趣的閱讀素材，這樣能夠迎合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，只要教師利用學(xué)生們感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，往往可以收到良好的教學(xué)效果。

例如，現(xiàn)代初中學(xué)生大多對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、綜藝類(lèi)電視節(jié)目、電影、電視劇、微博、社交軟件等事物很感興趣，因此教師應(yīng)該充分利用上述事物，可以收集一些現(xiàn)有的教學(xué)資源，也可以自行制作一些教學(xué)視頻，把學(xué)生們感興趣的電視節(jié)目融入教學(xué)視頻之中，這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)更加認(rèn)真地觀(guān)看教學(xué)視頻，在思考問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手，只要教師利用學(xué)生們感興趣的事物來(lái)布置課下任務(wù)，就可以使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)顯著提升。

五、 總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式通常都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，再或者就是教師問(wèn)、學(xué)生答，一直都是以教師的傳授為主，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)歷能力。如今社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，想要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文在此分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作開(kāi)辟思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015，15（24）：128-132.

[2]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016（25）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：

楊琴，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十九中學(xué)。