摘要：詞匯（word），又可以稱之為“語(yǔ)匯”，主要是指一種語(yǔ)言里所有詞和固定短語(yǔ)的總和，種類多樣，如，漢語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)詞匯、基本詞匯、文言詞匯、方言詞匯等等。英語(yǔ)詞匯在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的作用?；诖?，本文就對(duì)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法展開探究，以期為高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前專業(yè);學(xué)生;英語(yǔ)詞匯;教學(xué)方法

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于一個(gè)英語(yǔ)詞匯經(jīng)常會(huì)涉及諸多個(gè)解釋，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)出“吃力”，英語(yǔ)詞匯記憶困難，難以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?；诖?，本文就對(duì)目前高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策和教學(xué)方法，以期能夠提高高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、 目前高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

學(xué)前教育專業(yè)，又可以稱之為“Preschool education”，主要是指培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在從事教師學(xué)前教育教學(xué)的人才，是高職院校的重要專業(yè)之一。英語(yǔ)科目作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須接受的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常難以理解詞匯意思，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率難以提升，教學(xué)中頻繁出現(xiàn)問(wèn)題，其中最為嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

一是，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力偏差。眾多周知，英語(yǔ)詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)科目教學(xué)的基礎(chǔ)，但是目前，教師在英語(yǔ)詞匯授課時(shí)，僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，大致講解，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行背誦，此種授課模式下，即使學(xué)生記住了英語(yǔ)詞匯，但是卻沒(méi)有掌握使用方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力偏低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二是，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯考察方式單一化?，F(xiàn)階段，高職院校英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯考察時(shí)，經(jīng)常采用“聽寫”的方式，老師說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生寫英語(yǔ)詞匯，在此種英語(yǔ)詞匯考察方式下，不僅無(wú)法提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，還增加了學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”的幾率，嚴(yán)重降低了英語(yǔ)詞匯考察結(jié)果的準(zhǔn)確性，更是打消了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

三是，高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中缺少教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是重要的組成部分，直接會(huì)影響到學(xué)前專業(yè)學(xué)生后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。而教師具有指導(dǎo)作用，如果缺少教師指導(dǎo)，那么學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)偏離方向。但是現(xiàn)階段，教師在展開學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，就缺少指導(dǎo)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生只能在課下通過(guò)“死記硬背”的方式對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法探究

針對(duì)高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要想切實(shí)解決此種問(wèn)題，就需要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，改善英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是，高職院校英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，在教學(xué)中使用情境教學(xué)法、小組合作法、互動(dòng)學(xué)習(xí)法、微課教學(xué)法等一系列新型教學(xué)模式，通過(guò)這些新型授課模式有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯進(jìn)行高效率記憶，解決學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯授課不理想等諸多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解英語(yǔ)單詞“disable”“beyond”和“overcome”，就可以為學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在情境中掌握這三個(gè)英語(yǔ)詞匯的含義，并清除認(rèn)識(shí)三者之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的高效記憶。

二是，針對(duì)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯考察方式單一化的這一問(wèn)題，高職院校英語(yǔ)教師需要完善英語(yǔ)詞匯考察方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯考察工作時(shí)，財(cái)通多種考察方式，如，英語(yǔ)作文中使用新型英語(yǔ)詞匯、使用新型英語(yǔ)詞匯造句子等等，在此種情況下，不僅可以有效提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力;還可以加深學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，一舉多得，意義重大。

三是，針對(duì)高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中缺少教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)這一問(wèn)題，高職院校英語(yǔ)教師在展開英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，就需要積極加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)指導(dǎo)工作，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中可以使用任務(wù)型小組活動(dòng)教學(xué)法，具體操作如下：一方面，高職院校英語(yǔ)教師需要提前將學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在小組劃分是嚴(yán)格遵循“組內(nèi)相異”的原則，確保學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)成員英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不會(huì)出現(xiàn)較大的差異性。另一方面，學(xué)習(xí)小組劃分完畢后，高職院校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯授課時(shí)需要設(shè)置課堂問(wèn)題，如，教師說(shuō)漢語(yǔ)，讓學(xué)生搶答（回答英語(yǔ)）;教師說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生搶答（回答漢語(yǔ)）等等，在此種情況下，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，讓其在課堂上對(duì)英語(yǔ)詞匯做到高效率記憶。

四是，高職院校英語(yǔ)教師需要不斷提高自身英語(yǔ)詞匯的執(zhí)教能力，確保自身能夠充分勝任英語(yǔ)詞匯教學(xué)，在日常生活中做到以下兩點(diǎn)：一方面，積極展開學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式、教學(xué)理念，并對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。另一方面，高職院校英語(yǔ)教師需要不斷加強(qiáng)自身英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，拓寬自身英語(yǔ)知識(shí)面，確保能夠充分勝任學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，提高授課效率。

三、 總結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)詞匯數(shù)量多，使得學(xué)生在記憶困難，無(wú)法對(duì)這些英語(yǔ)詞匯全面掌握，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。面對(duì)此種情況，高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教師就需要積極創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，緊跟教學(xué)形勢(shì)，了解目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改建教學(xué)理念，并不斷提高自身執(zhí)教能力，從而更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭玉婷，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。