摘要：英語口語水平是決定學生英語綜合水平的重要指標之一，也是現(xiàn)在很多教師與家長在英語教學方面努力的方向。如果一個學生在英語口語方面的能力非常薄弱，那他的英語綜合水平便會受到一定的限制，不能實現(xiàn)突破，而且初中階段的英語學習過程至關(guān)重要，對學生高中和大學以后的英語水平都起到了獨特的作用。因此，很多英語教師都在時間和精力方面對英語口語進行訓練，以幫助學生提高英語水平和個人綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生;英語口語;口語環(huán)境;跟讀訓練;模仿片段

在新課標的教育背景下，英語的主要地位日益凸顯，作為學生以后連接廣闊世界的橋梁，其重要程度自然不言而喻。初中英語在學生的學習生涯中有著承上啟下的作用，能夠幫助學生將小學的英語知識進行鞏固，還能為學生以后的英語學習奠定基礎(chǔ)，所以很多教師對在初中階段努力加強學生的英口語水平。而英語中的口語部分更是重中之重，本文筆者結(jié)合了自身多年的教學經(jīng)驗，對提高初中生英語口語水平的策略進行一番研究，希望對廣大教師和學生能夠起到積極的幫助作用。

一、 創(chuàng)設(shè)口語課堂環(huán)境

環(huán)境是學習語言的基礎(chǔ)之一，在好的環(huán)境下學習語言必然會事半功倍。在初中英語課堂上，教師可以構(gòu)建全英文課堂，與學生之間的互動與提問都用英語進行表達，這樣可以讓學生的學習環(huán)境更加專業(yè)，學生的學習態(tài)度也會更加端正。創(chuàng)設(shè)口語課堂環(huán)境，可以給學生更多練習英語口語的機會，提高學生的英語口語水平，還能夠鍛煉學生進行口語表達時的自信，幫助學生在英語口語方面取得更大的進步。

例如，在平常的英語課堂上，我要求學生從上課到下課的四十五分鐘之內(nèi)都用英語進行交流，這期間的提問和互動我也使用英語與學生進行交流。比如我在上課后經(jīng)常會說道：“Is everyone present？”用來詢問是否有學生缺席這堂課;當有學生遲到時，我會告誡學生：“Dont be late next time.”當然，學生打報告的方式我也要求使用英語，“May I come in？”等形式。這種教學方式可以為學生營造一個較為真實的英語環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中去嘗試進行英語的表達與交流，在潛移默化的影響下，學生會牢記一些經(jīng)常使用的口語，從而加強學生的口語能力。

二、 進行反復跟讀訓練

熟能生巧，世界上的事情大多不過如此，英語口語也不例外。對于一些重點口語和高頻口語，教師可以將其制作成音頻和文字相結(jié)合的形式，指導學生進行反復跟讀，讓學生在讀的過程中也要了解這些英語的含義，加強學生的口語技巧。然而反復的跟讀訓練會當學生覺得枯燥無味，教師在這方面要加以重視，可以利用一些靈活的教學方法來調(diào)動學生跟讀訓練時的積極性，保證學生英語跟讀訓練的效率。

例如，在教授“Our School Life”這部分內(nèi)容時，我將部分課文的音頻拿到課堂上，并讓學生進行反復跟讀，開始時是學生集體，在學生熟讀以后，我會抽取學生進行單獨跟讀，以訓練學生說口語時的語調(diào)與感情。文章開頭是“Happy New Year.”其中包含了對同班同學生祝福，語調(diào)稍高;文中還有“Oh， your new bike looks very nice.”這句則需要學生帶有一定驚奇與贊美的語調(diào);這篇課文中還包含了“Come on”的用法，文中的語氣應該是帶有一些急促，讓學生快去上課，我趁此機會將“Come on”不同語氣的不同含義對學生進行了解釋，并讓學生進行了反復的練習，明白不同語氣的“Come on”的用法與含義，讓學生了解到英語多樣性的一面。

三、 模仿相關(guān)影視片段

影視片段的模仿對于學生的口語水平也是很好的提升手段，而且這種練習方法也適合初中生的性格特點，能夠讓學生在學習過程中保持高昂的學習熱情。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，選取一些適合學生練習或?qū)W生喜愛的影視片段，讓學生進行自主模仿，這樣能夠讓學生的英語口語得到更加廣泛的鍛煉，學生也可以在模仿的過程中感受到英語口語的樂趣，從而形成良性循環(huán)，讓學生的英語口語水平不斷提升。

例如，在教學過程中，每周我都會布置給學生相關(guān)的模仿任務，推薦給學生一部電影，讓學生從中摘取一部分對話，進行小組合作的情景模仿。比如《海底總動員》，它的形式與表達思想非常適合學生觀看，而且其中的對白也不高深，對提升學生的口語水平非常有效，其中很多學生都選取了電影中的經(jīng)典臺詞：“I am a nice shark， not a mindless eating machine. If I am to change this image... I must first change myself. Fish are friends，not food.”有時我也會讓學生從《復仇者聯(lián)盟》或《變形金剛》電影系列中選取片段，這樣可以刺激學生的英語興趣，保證學生有動力可以完成電影模仿。這種類似的電影對白有很多，學生在練習這些電影片段時既可以全面提高自己的口語能力，還能加強學生的合作能力，同時電影中的積極思想也會對學生產(chǎn)生正面的作用，培養(yǎng)學生對英語的喜愛。

總而言之，英語口語是學生未來發(fā)展的基本素質(zhì)之一，它能夠影響學生以后的人生道路與生活質(zhì)量。在初中英語階段，英語教師應該在教學上多加創(chuàng)新與探索，給予學生更多展示和練習口語的機會，在實踐中提高學生的英語口語水平，使每個學生都做到“能說、敢說、會說”，只有這樣鍛煉出來的口語，才能真正地為學生所用，并在未來的學習與生活中為學生帶來幫助，推動學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉賢利.初中英語口語教學活動的策略和反思[J].課程教育研究，2018（37）.

[2]郭婷.探索英語原聲電影在初中英語教學中的魅力及應用[J].科學咨詢，2018（7）.

作者簡介：

許競桐，福建省泉州市，晉江市英林中學。