摘要：懶惰心理主要表現(xiàn)為對事物的厭倦情緒，對于學(xué)生而言，懶惰心理多表現(xiàn)為在日常的生活與學(xué)習(xí)中缺乏積極性，將倦怠、消沉當(dāng)成安逸、福氣。一旦學(xué)生出現(xiàn)懶惰心理，就會(huì)出現(xiàn)在生活中不愿意付出體力，在學(xué)習(xí)中不愿意付出腦力的情況，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有極其不利的影響。筆者針對學(xué)生懶惰心理形成的原因進(jìn)行簡要分析，并提出了有效的矯正措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;懶惰心理;成因;矯正措施

據(jù)了解，當(dāng)前我國小學(xué)生大部分都存在懶惰心理，表現(xiàn)為不思進(jìn)取、缺乏責(zé)任心、依靠他人、缺乏自我管理能力。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，對于學(xué)生的發(fā)展不僅僅局限于知識(shí)教育，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，懶惰心理作為學(xué)生心理健康教育中的主要內(nèi)容，需要教師給予重視，找到“病癥”產(chǎn)生的原因，“對癥下藥”，攻克心理城墻，以此促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、 懶惰心理的特點(diǎn)

首先，表現(xiàn)在行為特點(diǎn)上，思想作為行為的支配者，思想上的懶惰必然會(huì)導(dǎo)致行為上的懶惰。學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的希望，若是不攻克懶惰心理，不僅對自身發(fā)展造成不良影響，也會(huì)危害到祖國未來的發(fā)展。一般情況下，懶惰心理學(xué)生在行為上會(huì)比較拖拉，明知道這件事情必須要做，卻非要等一會(huì)，再等一會(huì)，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法完成需要做的事情。做事缺乏積極主動(dòng)性，不勤奮。

其次，懶惰的心理特征，注意力不集中，在學(xué)習(xí)上意識(shí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，缺乏心理原動(dòng)力，自覺性差，猶豫不決，不具備堅(jiān)持的精神以及勇敢克服困難的品質(zhì)。

二、 懶惰心理成因

（一） 主觀原因

首先，學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，課堂表現(xiàn)散漫，走神，作業(yè)完成情況不佳。其次，依賴性強(qiáng)，父母對孩子的包辦心理，無微不至的關(guān)懷與照顧，讓學(xué)生養(yǎng)成了凡事依賴父母的心理，獨(dú)立性差。學(xué)生在從父母的依賴中，不會(huì)被批評(píng)，就會(huì)變本加厲，更加依賴，逐漸養(yǎng)成了依賴心理，在家靠父母，在?？坷蠋?，出現(xiàn)惡性循環(huán)。此外，意志力與注意力不足，做事不能堅(jiān)持到最后，自我控制力、自我約束力差，在課堂學(xué)習(xí)中無法長時(shí)間集中注意力，做事情總會(huì)比別人慢一拍。

（二） 客觀原因

首先，家長對于孩子的過度溺愛，總是認(rèn)為孩子還小，什么事情都做不好，父母的大包大攬讓孩子養(yǎng)成了“衣來伸手”的習(xí)慣。其次，家長自身缺乏榜樣作用，家庭習(xí)慣與家庭風(fēng)氣造成了學(xué)生懶惰心理形成。

其次，教師對于懶惰心理的認(rèn)知程度不足，沒有正確認(rèn)識(shí)到懶惰心理對于學(xué)生發(fā)展的危害。教師的教育方法不當(dāng)，沒有抓住最佳的教育時(shí)機(jī)，對于存在懶惰心理的學(xué)生懷有“不可教也”的態(tài)度，增加了學(xué)生懶惰心理的嚴(yán)重程度。

三、 懶惰心理的矯正措施

（一） 了解懶惰心理的危害，提高重視度

無論是教師、家長還是學(xué)生，都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)懶惰心理，了解形成的原因、危害，教師與家長掌握科學(xué)的矯正方法，學(xué)生也從主觀思想上愿意接受改變，將會(huì)起到事半功倍的效果。

（二） 從認(rèn)知上樹立勤勞的觀念

要讓學(xué)生改掉懶惰的行為，就要想讓他們明白懶惰的壞處，勤勞的好處。從觀念上樹立勤勞。學(xué)生對勤勞和懶惰有了明確的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到二者的好處和壞處，才能從觀念、思想出發(fā)，改變自己的行為。

（三） 改變依賴的習(xí)慣

老師幫助學(xué)生尋找依賴的原因，讓學(xué)生大膽的對依賴對象宣布自己要獨(dú)立了，并請大家忙監(jiān)督。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，遇到難題，不要急忙請求幫助，自己解決，失敗了就當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)。在此期間老師和家長要不斷鼓勵(lì)學(xué)生失敗是成功之母，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期予以一定的提示，讓學(xué)生體會(huì)到從失敗到成功的心理過程，體會(huì)其中的快樂。這樣逐漸的讓孩子從心理上改掉依賴的習(xí)慣。

（四） 模范學(xué)習(xí)療法

學(xué)生成長的過程多來源于模仿，環(huán)境對于一個(gè)人的身心健康發(fā)展具有直接的關(guān)系。心理學(xué)家表明，學(xué)生學(xué)習(xí)具有模范效用，即通過模型的觀察與模仿而形成自身的心理觀念與行為舉止。想要矯正學(xué)生的懶惰心理，需要教師與家長為學(xué)生樹立榜樣，營造積極向上的環(huán)境，以此為參照，給予學(xué)生積極的肯定，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生貼上具有積極效應(yīng)的“標(biāo)簽”，對于消除學(xué)生的懶惰心理具有很大幫助。

（五） 強(qiáng)化療法

讓孩子做一些正面、反面人物肖像或者褒義、貶義詞語的卡片，每當(dāng)自己進(jìn)步時(shí)，就把正面人物肖像或褒義詞的卡片放在桌上鼓勵(lì)自己，每當(dāng)發(fā)覺自己有懶惰的心理或行為時(shí)，就把反面人物或貶義詞卡片放在桌上鞭策自己。久而久之就會(huì)自己改掉懶惰的習(xí)慣。

（六） 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生要嚴(yán)格按照所有各科老師的要求在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量的完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習(xí)慣，改掉“明日復(fù)明日”的思想。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該讓他們自己制定計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理的安排自己的時(shí)間，對他們提出更高的要求。我們說，一個(gè)人不是與生俱來的懶惰，主要是沒有原則和制度要求，但是對于自己的計(jì)劃，他們執(zhí)行起來可能更仔細(xì)，從而達(dá)到良好的教育效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，可知學(xué)生懶惰心理形成的原因分為多個(gè)方面，在學(xué)生懶惰心理矯正的過程中，需要家長與教師的積極培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)分析，制定合理的矯正計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極心理的形成。同時(shí)，教師與家長需要起到引領(lǐng)、示范的作用，在日常的學(xué)習(xí)與生活中潛移默化的影響學(xué)生，樹立正確的思想觀念，以此促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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作者簡介：

張潔玉，云南省大理白族自治州，云南省大理白族自治州永平縣水泄彝族鄉(xiāng)阿波村完小。