摘要：二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，促使教育的變革，要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)由單純的重視“教”變?yōu)橥瑫r(shí)重視“學(xué)”。作為一名教師，為扎扎實(shí)實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展，就必須把新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，不斷更新教育觀念，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。下面談?wù)劚救嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)課改中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一些嘗試。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變;學(xué)生學(xué)習(xí)方式;學(xué)生自主發(fā)展

在新課程理念的指導(dǎo)下，我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它將逐步改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。做任何事情，只要有了興趣，就有了積極的動(dòng)力，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦如此。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解也最深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的習(xí)題：“媽媽買來小雞6只，小鴨24只”鼓勵(lì)學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題，越多越好。思考之后學(xué)生提出：“小雞和小鴨一共多少只？小鴨比小雞多多少只？小雞比小鴨少多少只？再買多少只小雞就和小鴨同樣多了？小鴨的只數(shù)是小雞的幾倍？”這樣的課堂氛圍特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、 留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)

新教材所倡導(dǎo)的解題策略的多樣化，答案的不唯一性就是要促使學(xué)生盡快形成探究式學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己喜歡的思維方式自由、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。作為引導(dǎo)者的教師，這時(shí)就應(yīng)大膽放手，為學(xué)生的自主探索留下足夠的時(shí)間和空間。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生對(duì)進(jìn)位“1”和退位“·”的位置總是容易混淆。于是，在上練習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生通過觀察、思考，自己想出好方法來記住兩者的區(qū)別。結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚，一個(gè)學(xué)生說：“我這樣想：進(jìn)位就是要讓十位數(shù)字‘站的高，所以數(shù)字就會(huì)站不穩(wěn)了，所以只能從頭上退?！绷硪粋€(gè)孩子竟編了一首兒歌：“進(jìn)位1，放腳底;退位點(diǎn)，頭上取，相同數(shù)位要對(duì)齊?！睅拙淅世噬峡诘膬焊?，雖顯稚嫩，但卻一下子讓課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的心境中很快記住了進(jìn)位“1”和退位“·”的區(qū)別。在自主探索的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，成功的欲望得到了滿足，充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、 小組交流促合作

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)構(gòu)建的過程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過程，在互動(dòng)的過程中必然要進(jìn)行信息的傳遞。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。學(xué)會(huì)合作、與人交往是新時(shí)代人才的重要素質(zhì)，也是信息時(shí)代必備的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動(dòng)水平是不同的。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和過程，通過互動(dòng)的過程使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、思想與方法。同時(shí)，獲得自己修正的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

四、 提供自主探索的機(jī)會(huì)讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己編的題目列出兩種算式計(jì)算后，回頭看比賽題目，找找相同的地方，再讓學(xué)生仿照上面的算式寫幾組算式，如：（15+40）×6=15×6+40×6，16×（28+30）=16×28+16×30…在小組內(nèi)用乘法意義為這些算式做解釋。教師再給學(xué)生出一題目，如買衣服的問題：“上衣45元/件，褲子55元/條，一個(gè)叔叔買了3套，一共需要多少錢？”讓學(xué)生自己去探究解法，有的學(xué)生運(yùn)用以前的知識(shí)列出45×3+55×3這樣的算式去解，然后把學(xué)生分成小組討論新的方法，得出上衣和褲子的數(shù)量一樣，先算出一套用的錢，再算一共（3套）用的錢，所以就能列出（45+55）×3這樣的算式，再比較兩種方法算出的結(jié)果是相同的。這是學(xué)生自己想出來的并進(jìn)行了驗(yàn)證，學(xué)生更易接受更能理解。學(xué)生口述兩種方法時(shí)可以規(guī)范地用數(shù)學(xué)語言描述解釋。可見給予自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的，只有學(xué)生自己探索出的東西才能更好地理解掌握并應(yīng)用。

運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡算作業(yè)中出現(xiàn)很多意想不到的錯(cuò)誤，如：（30+4）×25=30+4×25，有的寫成（30+4）×25=30×（4×25），有的寫成37×99+37=37×（37+99），這也說明理解運(yùn)用乘法分配律有難度，一次簡單的教學(xué)活動(dòng)，不一定就能讓學(xué)生把握住本質(zhì)，學(xué)以致用了，必須經(jīng)過反復(fù)思考、研究、練習(xí)，不斷調(diào)整才可能洞察其本質(zhì)屬性，全面掌握模型特征，靈活運(yùn)用方法，解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，往往在傾聽別人意見時(shí)反思自己，不管是對(duì)解題思路、分析運(yùn)算過程，還是用數(shù)學(xué)語言描述，都要求每一個(gè)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，認(rèn)真傾聽別人的講述，對(duì)結(jié)論作合理解釋，這才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效辦法。

五、 結(jié)束語

綜上所述，作為每一位數(shù)學(xué)老師，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生，把樂趣還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生的潛能，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促使學(xué)生自主發(fā)展，唯如此，才能真正為培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)造的21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑞.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].考試周刊，2016（86）：80.

[2]朱夢倩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）：124-125.

作者簡介：

喬大利，四川省廣元市，四川省廣元市朝天區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)研究室。