摘要：任何學科設(shè)置都不是“空降”式的，它們有學情做支持，有社會需求做支持。也就是說，每一個學科的設(shè)置，每一個教育活動的設(shè)計，每一個教育目標的制定，都不是無的放矢。在中職心理學教育中，我們的教育活動同樣來源于“學習主體”。因此，在我們開展教育活動的過程中，我們要注意把握學生問題，找到解決方法，進而落實學校教育教學目標。本文就對中職心理學教育中面對的學生問題以及解決方案進行了分析。

關(guān)鍵詞：中職;心理學教育;學生問題;解決方案

在中職院校的學科教育中，人們已經(jīng)判定學生群體中的問題眾多。作為一線教育者，筆者也認為，在教學實踐中，我們面對的學生問題要比普通高校中的復雜。而要想將中職學生培養(yǎng)成為人才，需要我們“對癥下藥”，并且付出更多的努力才能實現(xiàn)。在中職心理學教育中，我們面對的學生最需要的其實就是“心理”引導與培養(yǎng)，讓他們把隱藏起來的潛能充分地發(fā)揮出來，成長為社會需求的專業(yè)性人才。那么，在中職心理學教育中，我們面對的學生問題有哪些呢？又該如何解決呢？下面筆者將對此進行分析。

一、 學生問題解析

（一） 學生還處于叛逆期

中職學生同樣還處于叛逆期，他們說大不大，說小不小。有主見，但是并不成熟，有理想，但是又很自卑。他們的心理問題比學習問題更為突出。再有，中職學生在校期間，由于學習遇到阻力或平時遇到不順心的事情，情緒容易發(fā)生較大變化，出現(xiàn)偏激，其行為也容易走極端。如果老師、家長或同學不能理解他們，他們的情感就會受到壓抑，態(tài)度變得消極，甚至有些玩世不恭。這種壓抑的狀況使得他們不愿意與人進行情感交流，不能及時合理地支配自己的情緒。

（二） 對自己的評價有偏頗

大部分中職學生外表看上去很“狂放不羈”，但事實上，內(nèi)在很自卑，他們即使得到了肯定性評價，對于自己的成功也并不自信。他們在心底將自己看做了“差生”。因此，中職學生普遍存在的問題是學習心理問題。很多中職學生都是因為對學習失去興趣學習成績下降。這部分中職學生大多自滿自傲，不思進取。他們沒有為自己樹立遠大的目標，在學習中缺少正確的方法，對自己沒有自信心。在這種情況下，他們逐漸產(chǎn)生了厭學情緒，導致他們身在學校心在外。

（三） 應(yīng)試教育換了一種方式繼續(xù)影響學生

在傳統(tǒng)的學校教育中，我們總是把學生問題歸結(jié)為應(yīng)試教育的影響。那么，在中職院校的教育中，學生還會受到應(yīng)試教育的影響嗎？通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，同樣具備，只不過改變?yōu)槁殬I(yè)教育。我們平時關(guān)注的職業(yè)教育，實際上就是就業(yè)教育。處于擇業(yè)就業(yè)期的中職學生，同樣也處于人生的十字路口。選擇正確的就業(yè)道路，就會擁有美好的就業(yè)前景。由于學生對各行業(yè)工作的一無所知，使他們迷茫無措，很容易失去最佳的擇業(yè)就業(yè)機會。因此，這時期的中職學生心理往往是復雜的，他們對未來充滿美好的幻想，對現(xiàn)實又具有緊張憂慮感。

（四） 心理“臍帶”難以斷開

通過對比，我們往往會得出一種定論，那就是我國的學生“自理能力”較差。在中職學校教育中，我們也發(fā)現(xiàn)了這種問題。這個階段的大多數(shù)中職學生都要選擇離開家庭，減少對父母依賴，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽窟€未獨立的自己，重建新的人際環(huán)境，是一個從青少年向青年轉(zhuǎn)變的人格發(fā)展過渡階段，所以有學生感到力不從心，無所適從，覺得適應(yīng)有困難等情況。

二、 解決方法

（一） 改變教育方式

這里筆者所說的改變教育方式，不僅僅是指在中職心理學教育課堂上，還指的是學校教育、家庭教育。對于中職學生而言，他們受到的家庭教育對他們的影響極大。中職大學生大多為獨生子女，在家時被父母過度呵護，溺愛程度嚴重，能讓其獨立的卻被包辦替代。所以在他們身上存在膽怯、脆弱、懦弱、害怕困難、缺乏毅力、逃避問題等諸多負性意志品質(zhì)。同時，由于家庭物質(zhì)條件的改善，讓其過上幸福安逸的生活，缺少磨煉意志品質(zhì)的機會。因此，在改變教育模式的過程中，我們要注意與家庭教育相配合，共同營造適宜學生成長的學習、生活氛圍。

（二） 改變學校教育途徑

學校教育中，課堂教學是最主要的教育途徑，但事實上，學校作為實施教育活動的主陣地，其教育方式應(yīng)該是多種多樣的。作為學校領(lǐng)導層面來說，應(yīng)高度重視與支持學生心理健康教育，應(yīng)把其納入學校教育工作系統(tǒng)。同時，要努力構(gòu)建一支由心理學專業(yè)教師牽頭、各學科任課教師滲透、德育教師和輔導員共同參與的全員育人隊伍，積極應(yīng)對中職學生青春期，幫助中職學生解決青春期適應(yīng)問題;輔以心理咨詢、團體輔導等有效心理健康教育手段，幫助學生建立良好的社會適應(yīng)能力，以便讓學生順利平穩(wěn)地度過青春期。

（三） 提升教育能力

其實在實現(xiàn)教育目標的過程中，教師是決定性元素這一點，也已經(jīng)成了人們的共識。在實施中職心理學教育時，我們要注意教師能力的應(yīng)用與提升。心理健康教育工作者要引導學生在對問題進行多角度認真分析和評判，必要時與學生展開討論，克服不良思維定勢影響。通過多次訓練，長期反復進行，能幫助學生形成科學的思維方式，合理看待問題，從而為解決心理問題奠定思維基礎(chǔ)。

（四） 應(yīng)用新的教育手段

筆者認為新的教育手段，不僅僅可以幫助學生學好相關(guān)知識，最重要的是，它可以幫助學生擁有學的能力。對于課堂教學而言，各科任課教師應(yīng)充分把握學生心理特點和學習需要，根據(jù)教材重點難點，設(shè)計為一個個相對獨立又總體聯(lián)系的教學片段，如當前與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系較為密切并推廣的微課、微講堂等等，把整本枯燥的教學內(nèi)容變成精簡生動的系列微小視頻，讓學生喜愛并愿意投入學習。

綜上所述，學生在成長過程中，會不斷地發(fā)生變化，所以，在學生出現(xiàn)問題后，作為教育者，我們不要急于對學生下“定論”，而應(yīng)該是查找學生問題，并幫助學生解決這些問題。要為學生的蛻變提供助力。讓中職學生也能充滿自信，成長為擁有核心素養(yǎng)的有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻：

[1]教育部文件.中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要[J].教職，2004.

[2]羅麗靜.思維方式缺陷對中職學生心理健康的影響及其應(yīng)對策略[J].機械職業(yè)教育，2015.

作者簡介：

李啟軍，重慶市，重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心。