摘 要：在網(wǎng)絡(luò)上最近比較盛行的一句話就是：“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方?！痹谀羺^(qū)的幼兒園教學(xué)中，小朋友們生活在眼無(wú)邊界的廣闊之地，與動(dòng)物為伴，與天地為游。該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，但是教育水平也在不斷地提升中。幼兒教師如何有效地提升牧區(qū)幼兒園的教學(xué)效率，成為教育者與一線幼兒教師的共同研討話題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;牧區(qū);主題

主題教學(xué)是幼兒園組織活動(dòng)時(shí)的經(jīng)典教學(xué)方式，將幼兒生活中的某一個(gè)中心內(nèi)容作為主題，并將其展開發(fā)展，它能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，提升幼兒的學(xué)習(xí)欲望。因此，幼兒教師可以與當(dāng)?shù)氐奶厣嘟Y(jié)合進(jìn)行教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，從而幫助幼兒在學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的獨(dú)特，進(jìn)而增強(qiáng)認(rèn)同感與歸屬感。

一、 信息技術(shù)，打造主題樂(lè)園

在現(xiàn)代化教育的發(fā)展中，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用至關(guān)重要，它能夠?yàn)橛變簬?lái)多種多樣的選擇，也能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。在牧區(qū)幼兒園的教學(xué)中，首先幼兒教師應(yīng)該選擇一個(gè)教育主題，然后依托于信息技術(shù)的發(fā)展，為幼兒打造一個(gè)合理的情境，讓幼兒在情境中感知知識(shí)，從而在無(wú)形中受到熏陶，成為知識(shí)的接受者。幼兒在信息技術(shù)的面前，總是充滿了好奇心，想要去了解到更多的信息，比如，教室中的電視可以播放他們喜愛(ài)的動(dòng)畫片，可以播放出他們喜愛(ài)的兒歌，而多媒體可以展現(xiàn)出教室的課件等，就像是手機(jī)對(duì)他們的吸引力一樣，只要幼兒教師靈活運(yùn)用，必定能夠?yàn)橛變赫宫F(xiàn)出信息技術(shù)在主題教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

例如，幼兒教師根據(jù)幼兒的生活實(shí)際，確定一個(gè)“打掃小能手”的主題教學(xué)，既能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到打掃的好處，形成愛(ài)干凈，愛(ài)衛(wèi)生的良好習(xí)慣，也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。首先幼兒教師可以為幼兒播放一段關(guān)于幼兒在學(xué)?；蛘呒抑写驋叩膱?chǎng)景片段視頻。然后向幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們會(huì)打掃嗎？”此時(shí)幼兒你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)相回答，紛紛說(shuō)出自己的打掃經(jīng)歷，很容易將整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)渲染成“打掃”主題的情境。最后幼兒教師為大家播放一段關(guān)于打掃的兒歌，比如：清晨到校問(wèn)聲早，衛(wèi)生一起來(lái)打掃;紙屑雜物掃掃盡，桌椅窗兒擦擦明;教室環(huán)境需維護(hù)，全面進(jìn)步學(xué)習(xí)好。

二、 組織游戲，營(yíng)造快樂(lè)家園

游戲一直是幼兒熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用的一種教學(xué)方式。幼兒教師可以將主題教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，采用游戲的形式吸引幼兒的注意力，然后在主題的創(chuàng)建中，學(xué)習(xí)重要的內(nèi)容與道理。幼兒的身心發(fā)展決定了他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中精力聽幼兒教師的教學(xué)，因此，幼兒教師需要借助外力去吸引幼兒的目光，才能夠在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在主題游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感知到主題內(nèi)容所帶來(lái)的重要情感或者理性的認(rèn)知，從而有利于幼兒形成一個(gè)健康、良好品質(zhì)的性格特征。

例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)游戲“解手鏈”，確定主題為“我們是一家人”。首先將班級(jí)的幼兒進(jìn)行分組，每八個(gè)幼兒為一個(gè)整體。然后所有的幼兒牽手形成一個(gè)環(huán)形的網(wǎng)，此時(shí)他們是親密無(wú)間、緊緊相連的，但是也限制了他們的行動(dòng)，因此這個(gè)團(tuán)隊(duì)的游戲更像是他們之間面臨的一個(gè)共同挑戰(zhàn)，需要每一個(gè)幼兒的相互配合與協(xié)作才能夠移動(dòng)。最后幼兒教師向幼兒講解規(guī)則之后，幫助幼兒進(jìn)行前行，直至挑戰(zhàn)成功。該游戲考察了幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)能力，也能夠促進(jìn)幼兒之間的合作，讓幼兒明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

三、 牧區(qū)活動(dòng)，了解家園文化

主題教學(xué)與幼兒生活的環(huán)境息息相關(guān)，牧區(qū)幼兒園的本土特色為幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不可取代的優(yōu)勢(shì)。教師可以與當(dāng)?shù)鼐哂刑厣哪翀@進(jìn)行合作，定期組織幼兒去牧園中進(jìn)行特色主題活動(dòng)，既能夠讓幼兒進(jìn)行思維的自我放飛，還能夠幫助幼兒與大自然進(jìn)行親密的接觸，愛(ài)上自己的家鄉(xiāng)，愛(ài)上這片土地。但是，在進(jìn)行外出主題活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該與幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以及幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，提前準(zhǔn)備好活動(dòng)的一切流程，切實(shí)地保障好幼兒的人身安全，做到讓幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園共同滿意的效果。

例如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“小動(dòng)物喂食”的主題活動(dòng)，首先應(yīng)該與牧園的領(lǐng)導(dǎo)溝通好，提供動(dòng)物的吃食，然后平均地分給每一個(gè)幼兒，讓他們都能夠體驗(yàn)到給小動(dòng)物喂食的快樂(lè)。然后在喂食的過(guò)程中，幼兒教師需要時(shí)刻地關(guān)注幼兒的動(dòng)作，確保動(dòng)物與幼兒之間的安全距離，最后幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行一場(chǎng)座談會(huì)，讓幼兒暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)這場(chǎng)活動(dòng)的感想，并且能夠提出自己的建議，希望還能夠有什么樣的主題活動(dòng)等。幼兒教師也可以在幼兒的反饋中，向幼兒點(diǎn)明今日活動(dòng)的意義：我們要自己力所能及的范圍內(nèi)幫助他人，與自然和諧相處。

總而言之，幼兒的身心發(fā)展還不夠成熟，在主題教學(xué)的活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該時(shí)刻地關(guān)注幼兒的狀態(tài)，積極地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中將幼兒的健康與安全問(wèn)題放在第一位。主題教學(xué)的方式能夠有針對(duì)性地為幼兒帶來(lái)知識(shí)的認(rèn)知，也能夠幫助幼兒成為一個(gè)綜合性發(fā)展的幼苗，在快樂(lè)的營(yíng)養(yǎng)灌溉中茁壯成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

伊搓，四川省阿壩州，四川省紅原縣安曲鎮(zhèn)中心幼兒園。