摘 要：每個(gè)人做人的最基本要求就是要有良好的品德行為，在幼兒時(shí)期我們要注重孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒時(shí)期的品格教育對(duì)幼兒今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。良好道德品質(zhì)的形成在幼兒時(shí)期是形成的最初時(shí)期，所以在這個(gè)階段老師要結(jié)合家長和外界抓緊對(duì)幼兒的品格教育。

關(guān)鍵詞：親子戶外活動(dòng);品格教育;幼兒園

一、 幼兒園展開品格教育的意義

幼兒時(shí)期是學(xué)生個(gè)體品格發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒時(shí)期的孩子沒有辨別是非的能力，所以很容易被外力所改變，首先現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代，所以幼兒可以通過電視或者收集接受更多的信息，這些信息不一定都符合學(xué)生的年齡發(fā)展?，F(xiàn)在人們對(duì)幼兒時(shí)期的發(fā)展越來越重視，有許多幼兒園只重視孩子智力的發(fā)展，忽略了幼兒的品格發(fā)展。

現(xiàn)在的家庭對(duì)幼兒的品格教育會(huì)存在一些問題，有的家長會(huì)過于寵愛孩子或者教育方法不正確，導(dǎo)致幼兒的品格教育效率不高，我們可以通過參加學(xué)校組織的親子戶外活動(dòng)，改變錯(cuò)誤的教育方式，通過親子活動(dòng)老師可以傳授先進(jìn)的教育方法，品格教育包括學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成和思想品德教育。

二、 幼兒親子活動(dòng)中品格教育指導(dǎo)存在的問題

（一） 家長的親子戶外活動(dòng)素養(yǎng)不高

學(xué)生家長是親子會(huì)活動(dòng)的重要人員之一，家長的親子戶外活動(dòng)素養(yǎng)嚴(yán)重影響幼兒親子活動(dòng)開展的質(zhì)量。現(xiàn)在的社會(huì)的普遍現(xiàn)象就是孩子的父母基本都在工作，帶孩子的任務(wù)基本都是幼兒的爺爺奶奶，他們的文化水平，從事的職業(yè)都不一樣，所以他們對(duì)親子戶外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也就存在差異?，F(xiàn)在社會(huì)幼兒的地位越來越凸顯，家長們都非常重視孩子的教育，但是更多的家長重視的是以后孩子上小學(xué)的影響，所以這些家長在活動(dòng)中會(huì)提出讓老師多加入一些知識(shí)的教育，忽略了幼兒身心健康的發(fā)展。在平時(shí)生活中家長和幼兒互動(dòng)的時(shí)間也特別少，有的家長甚至不知道怎么和孩子進(jìn)行互動(dòng)，所以在親子戶外活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)幼兒家長的引導(dǎo)方式不對(duì)，導(dǎo)致親子戶外活動(dòng)的實(shí)施效果不明顯。

（二） 對(duì)幼兒園親子活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位

幼兒園開展親子戶外活動(dòng)，主要是以老師為主導(dǎo)、老師和家長共同完成的一項(xiàng)幼兒教育活動(dòng)。幼兒園親子戶外活動(dòng)的性質(zhì)就是活動(dòng)主體和主體之間的關(guān)系，幼兒員開展親子戶外活動(dòng)可以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，可以整合教育資源，加強(qiáng)幼兒身心健康的發(fā)展。開展幼兒親子戶外活動(dòng)可以讓學(xué)生走出封閉的幼兒園，面向社會(huì)面向大自然。幼兒時(shí)期家長不能只把重點(diǎn)放在學(xué)前教育方面，要注重幼兒園、家庭、和生活的相結(jié)合。幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)在主體性發(fā)揮不能只局限于提升幼兒的教育質(zhì)量和幼兒的健康發(fā)展，我們應(yīng)該充分的體現(xiàn)幼兒園服務(wù)社會(huì)的作用。要有這種理念和認(rèn)識(shí)，才能使幼兒親子戶外活動(dòng)從理論方面提升自身的發(fā)展和認(rèn)識(shí)。

（三） 對(duì)親子的活動(dòng)參與的主體關(guān)系不明確

幼兒園教育改革中提到，幼兒園要結(jié)合家庭、社會(huì)共同給幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，在活動(dòng)實(shí)踐中，人們對(duì)幼兒親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在一定的差異，在展開幼兒親子活動(dòng)的同時(shí)，也提升了家長的親子活動(dòng)素養(yǎng)，給家長傳授新的教育方法，幫助家長正確的展開幼兒教育活動(dòng)，有許多幼兒園忽略了家長在親子戶外活動(dòng)中的作用，家長和老師都是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，有些老師喜歡用自己的教學(xué)資源和權(quán)利指導(dǎo)家長，在親子活動(dòng)中老師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)導(dǎo)致家長和老師的地位失衡，所以這種現(xiàn)象表明幼兒教師對(duì)親子戶外互動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠全面，這種問題的出現(xiàn)會(huì)影響家長和老師的合作。老師是親子活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該和家長、學(xué)生創(chuàng)建和諧的關(guān)系，有的時(shí)候家長會(huì)在活動(dòng)中缺位，導(dǎo)致親子活動(dòng)的時(shí)候幼兒不能充分的發(fā)揮自己的感情和能力，有的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)家長沒有時(shí)間所以孩子不能參加親子活動(dòng)，或者是老師、家長、幼兒之間的關(guān)系失衡，影響了幼兒參加親子活動(dòng)的積極性。

三、 親子戶外活動(dòng)對(duì)幼兒品格教育的影響

在幼兒時(shí)期參加親子戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的健康發(fā)展有很重要的作用，親子戶外活動(dòng)是幼兒園教育的延伸和必要補(bǔ)充，在幼兒園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有局限性，開展戶外活動(dòng)可以讓幼兒學(xué)到一些在學(xué)校收獲不到的東西，到戶外可以讓孩子和大自然親密接觸，讓孩子呼吸清新的空氣，感受大自然的美。在戶外活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)感，加深和家長的感情，鍛煉學(xué)生一些必備的生活能力。

比如老師可以組織本次活動(dòng)在遠(yuǎn)離市區(qū)的郊區(qū)，讓學(xué)生去一些有文化特色的農(nóng)家樂，讓家長和學(xué)生一起進(jìn)行采摘或者播種，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的意義，現(xiàn)在的孩子都比較嬌慣，缺乏動(dòng)手能力，這樣可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。老師和家長在這種舒適的環(huán)境下可以更好地交流學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教育孩子遇到的問題。

再比如我們可以組織親子接運(yùn)足球的活動(dòng)，我們可以組織家長和孩子去一個(gè)空曠的野外，在活動(dòng)中我們可以把所有的人分成四組，然后選出四個(gè)組長，讓家長站到孩子的對(duì)面，讓孩子把球運(yùn)到第一個(gè)家長手中，然后再讓家長運(yùn)到后面的小朋友手中，這樣以此類推。開展這種活動(dòng)可以提升孩子的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的勇敢品格。

四、 總結(jié)

現(xiàn)在幼兒的健康發(fā)展不僅是能力上的發(fā)展，還有生理、心里等方面的發(fā)展。在親子活動(dòng)中我們可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，讓幼兒在德、智、體、美方面都得到發(fā)展。幼兒時(shí)期的孩子都渴望得到認(rèn)可，所以我們要在活動(dòng)中給予孩子認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓孩子發(fā)揮自己最大的能力。因?yàn)楹⒆由嬖谶@個(gè)社會(huì)，所以孩子不僅受老師的影響，還會(huì)受家庭和社會(huì)的影響，所以我們提倡家庭、社會(huì)、學(xué)校一起合力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦妍蕓.幼兒親子戶外活動(dòng)中品格教育的指導(dǎo)策略[J].中華少年，2018（02）：111.

[2]胡秀娟.幼兒教師實(shí)施品格主題課程之個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué)，2010.

作者簡介：

李文素，云南省保山市，云南省保山市龍陵縣鎮(zhèn)安幼兒園。